【文章內(nèi)容簡介】 范 /范例 評價量表 學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報告模板 教學(xué)活動過程實(shí)施方案 從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)核心 教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心 教學(xué)過程 /模式設(shè)計(jì)，注 重教學(xué)資源的利用 學(xué)習(xí)內(nèi)容 單學(xué)科知識點(diǎn) 交叉學(xué)科專題 教學(xué)模式 講授 / 輔導(dǎo) 研究型學(xué)習(xí) 模擬演示 探究型學(xué)習(xí) 操練練習(xí) 合作型學(xué)習(xí) 教學(xué)周期 課時 周，學(xué)期 教學(xué)評價 面向反應(yīng)性行為 面向?qū)W習(xí)過程 學(xué)習(xí)管理 反應(yīng)史記錄 檔案袋評價（ learning portfolio） 自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式 自主性 合作性 探究性 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力 學(xué)習(xí)方式是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與以及社會化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體、認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵； 單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高； ? 學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的； ? 學(xué)習(xí)是在以課程知識為主線，圍繞某個問題或主題為中心而展開的； ? 學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的； ? 學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的； 注重五個教學(xué)策略（ 語文 ） 擴(kuò) —— 緊緊圍繞教材、大量擴(kuò)展閱讀； 打 —— 打字訓(xùn)練提前，打字與寫字并重； 留 —— 鼓勵在留言板上發(fā)帖子，以練習(xí)寫作，激勵與誘導(dǎo)為主； 篇 —— 在字、詞、句、篇的教學(xué)要求上，不 要在字、詞解釋上花過多時間，要把重點(diǎn)放在段落篇章上，強(qiáng)調(diào)整體語境的理解； 思 —— 在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)調(diào)課堂的生成性、學(xué)生思維多樣性、不可預(yù)測性。 識字、閱讀、寫作三位一體，反對孤立的識字 漢語拼音教學(xué)案例 （ ai ei ui, ue ie er） (1)爐東有個錘快錘，爐西有個錘錘快， 兩人揮臂來比賽， 不知是錘快錘比錘錘快錘得快， 還是錘錘快比錘快錘錘得快。 （ 2） 北邊來了個瘸子，背了一筐茄子； 南邊來了個瘸子，背了一捆橛子。 背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子； 背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。 聽 —— 聽兒歌 、 故事 、 順口溜，對照計(jì)算機(jī)上的錄音機(jī)說并聽自己的發(fā)音； 說 —— 個人說 、 倆倆說 、 小組說 （ 說人 、 說事 、說物 、 說故事 ）； 背 —— 適當(dāng)背誦兒歌 、 格言 、 諺語 、 名篇； 唱 —— 教學(xué)內(nèi)容的韻律化，唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲； 演 —— 進(jìn)行各種角色扮演，實(shí)踐語言交流與表達(dá)。 注重五個教學(xué)策略（ 英語 ） 補(bǔ)充的五個教學(xué)策略（ 英語 ） ? 協(xié)： 師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)以及實(shí)際的綜合性問題的解決，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級認(rèn)識能力的發(fā)展。 ? 研： 綜合性的研究性學(xué)習(xí)，語言技能在真實(shí)的、綜合的環(huán)境下運(yùn)用 ? 評： 學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。 ? 打： 打字練詞、打字表達(dá)寫作。學(xué)生在擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)后，在留言板上用英語給老師留言，自由表達(dá)自己的感受和對事物的認(rèn)識和觀點(diǎn)。教師注意鼓勵。 ? 移： 意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個場景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會的各個場景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)。 項(xiàng)目主要工作內(nèi)容 扎實(shí)、深入的教學(xué)指導(dǎo) 交流課的現(xiàn)場指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主導(dǎo) 主體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的多種教學(xué)模式，協(xié)助實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體實(shí)施，做出一些高水平的信息技術(shù)與課程整合示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的形式。 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ? 教學(xué)課例中所用教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論化描述 —— 論文 ? 教學(xué)錄像 ? 多媒體教學(xué)課件 ? 圍繞教學(xué)開展進(jìn)行的資源的收集和整理 ? 學(xué)生作品與創(chuàng)意 ? 學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍虒W(xué)實(shí)施的評價 信息技術(shù)與課程整合模式實(shí)施 現(xiàn)代教育理論 教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)教學(xué)子結(jié)構(gòu)原型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評估效果顯著教師訪談是否易于操作結(jié)果多次一致是否 在其它學(xué)校實(shí)施修改設(shè)計(jì)方案形成新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、制作綜合課例在其它學(xué)校推廣使用素材制作數(shù)據(jù)收集是否修改設(shè)計(jì)方案圖 1 教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究過程圖 ? 小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)模式 ? “情境 —— 探究”模式 ? “資源利用 —— 主題探究 —— 合作學(xué)習(xí)”模式 ? “專題探索 —— 網(wǎng)站開發(fā)”模式 ? “看、聽、說、寫、打、想”小學(xué)識字教學(xué)模式 ? 幾何畫板數(shù)學(xué)公理、定理教學(xué)模式