跨越式課題研究年度總結(jié)(編輯修改稿)
2025-04-02 13:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和學(xué)科成立了實(shí)驗(yàn)合作小組。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題的研究不僅增強(qiáng)了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)力量和研究力量。同時也為研究的有計(jì)劃和有序的進(jìn)行提供了領(lǐng)導(dǎo)和組織上的保證。通過成立實(shí)驗(yàn)研究小組。不僅進(jìn)一步明確了研究的任務(wù)和責(zé)任，同時也為在研究中的同伴互助和團(tuán)隊(duì)合作建立了有效的合作平臺。為實(shí)驗(yàn)教師研究能力的互補(bǔ)和整體提高奠定了機(jī)制?！ ∪⒓?xì)化研究目標(biāo)，循序漸進(jìn)?！ ∫荒陙?，在課題的研究實(shí)踐中，我們按著層層分解研究目標(biāo)，漸進(jìn)達(dá)到預(yù)期的思路展開有效的研究?！ 兑弧?、確立跨越式課堂教學(xué)教學(xué)模式的建立為研究目標(biāo)展開針對性的研究?！ 倓傔M(jìn)入實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師對跨越式理念下的課堂教學(xué)模式既陌生又不能把握。反應(yīng)到學(xué)生的身上也表現(xiàn)出了陌生。所以我們把建構(gòu)跨越式的課堂教學(xué)模式作為我們實(shí)驗(yàn)研究的第一個目標(biāo)進(jìn)行研究和攻克。在這段研究中我們大致采取了這樣的一個研究過程：研究小組集體備課形成教學(xué)設(shè)計(jì)的初步方案→提交北師大課題專家指導(dǎo)組修訂指導(dǎo)返回形成二案→在第一個實(shí)驗(yàn)班試上后反饋再修正形成三案——→再在第二個實(shí)驗(yàn)班實(shí)施本課教學(xué)方案→專家評課→自我反思。按照這樣的方式一課多次上、反復(fù)研究的方式，大約用了兩個月的時間，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)基本上符合了跨越式理念的課堂教學(xué)模式?！ 抖?、打造跨越式理念下的優(yōu)質(zhì)高效的課堂 跨越式的課堂教學(xué)模式經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)建立起來了，但是一些問題不僅應(yīng)運(yùn)而生，而且越來越明顯的表現(xiàn)出來了。表現(xiàn)在語文學(xué)科上的20:10:10的課堂教學(xué)模式的前20分鐘的時間里不能很好的完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。出現(xiàn)了兩個方面：一是20分鐘完不成課標(biāo)的目標(biāo)，導(dǎo)致了課標(biāo)目標(biāo)的時間延長。這樣就壓縮了跨越式目標(biāo)的完成時間，勢必要影響了跨越式目標(biāo)的完成。二是：草草的在20分鐘內(nèi)完成課標(biāo)的目標(biāo)。是課標(biāo)目標(biāo)完成的囫圇吞棗，大打折扣的現(xiàn)象。這樣的狀況不是真正意義上的跨越式的課堂的教學(xué)所期望的表現(xiàn)。所以，我們就以這個問題為我們研究點(diǎn)，提出了打造跨越式理念下優(yōu)質(zhì)高效的課堂；把如
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