【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。參考文獻(xiàn)：[1]:8080/0518/jxms1/pages/ 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁[3]專題網(wǎng)頁(yè) 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上第三篇：低年級(jí)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文跨越式教學(xué)心得低年級(jí)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文跨越式教學(xué)心得蘇元學(xué)區(qū) 張文靜摘要：本文從教師更新新觀念，在教學(xué)中合理利用資源，重視自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到語(yǔ)文能力跨越等方面進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：自主建構(gòu) 利用資源 實(shí)現(xiàn)跨越人類已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)住處處理技術(shù)為先導(dǎo)的信息社會(huì)，教育信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有不少年頭了，實(shí)踐證明，在教育實(shí)踐中充分應(yīng)用信息技術(shù)，能有力地促進(jìn)教育思想、教育內(nèi)容和教育體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，并將更有力地推動(dòng)教育手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化。深圳市福田區(qū)12所小學(xué)在北京師范大學(xué)何克抗教授及其助手的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一、二年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)的跨越式教學(xué)試驗(yàn)。我們作為語(yǔ)文跨越式試驗(yàn)教師，在一年多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)低年級(jí)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文跨越式發(fā)展進(jìn)行了探究、積累。一、更新觀念，注重自主建構(gòu)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！弊鳛樾聲r(shí)期的教師，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，教學(xué)終將是走回傳統(tǒng)的模式，我們必須更新觀念，從教育思想、基礎(chǔ)知識(shí)上、基本技能不斷培訓(xùn)提升。如何推進(jìn)教育信息化和提高教育質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)給我們提供了一個(gè)教研的契機(jī)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，識(shí)字、閱讀、作文要做到三位一體。前20分鐘，完成課程目標(biāo)時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在各種形式的讀中理解、讀中感悟，體驗(yàn)情感。后20分鐘以自主學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展閱讀和打字都與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，讓學(xué)生知識(shí)得以鞏固、遷移、拓展，最后內(nèi)化為自己的東西。二、利用資源，落實(shí)自主學(xué)習(xí)跨越式資源是豐富的，不但包含了體裁不同、形式各樣的題材，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且使學(xué)生各種能力得到綜合性發(fā)展，為積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)辟了一片天空。跨越式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尊重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主權(quán)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想?！靶±取辟Y源，以學(xué)生自主感悟課文為主。資源中包括了課文內(nèi)容、誦讀欣賞等，學(xué)生可以在美文美景的欣賞中，對(duì)課文初步感知后，進(jìn)入自讀課文，很快對(duì)全文印象。這時(shí)教師再抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生就能較好的體會(huì)課文的思想感情。“識(shí)字通”資源，以學(xué)生自主識(shí)字為主，對(duì)生字有擇重性的學(xué)習(xí)，比泛泛而學(xué)的效果明顯。教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)進(jìn)行抽查。如有的字音易讀錯(cuò)，讓孩子拼讀；有的字義難解，可組詞、造句，放到語(yǔ)言環(huán)境中理解；有的方便記憶，可出字謎、編兒歌和順口溜等。“資料城”，以學(xué)生自主選擇閱讀為主，再讓學(xué)生討論交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。在閱讀中學(xué)生能輕松大量地識(shí)字，知道字在語(yǔ)境中的意思和用法，加深了對(duì)課文的理解、鞏固和深化，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用效果明顯。“打字”是學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分感悟之后、自主選擇材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師可以給一定的標(biāo)題，促使學(xué)生深層次加工老師的提問(wèn)；也可以學(xué)生用自己感興趣的題目，讓學(xué)生自由地寫作，激發(fā)了孩子們寫作的熱情和靈感。三、交流提升，實(shí)現(xiàn)讀寫跨越《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新型的學(xué)習(xí)方式，在利用跨越式資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還要注重合作探究，讓孩子們?cè)诮涣髦刑嵘Z(yǔ)文的能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越?？缭绞綄?shí)踐首先要堅(jiān)持一個(gè)中心，即語(yǔ)言應(yīng)用為中心。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要落實(shí)到“讀、寫”。我們的實(shí)驗(yàn)最重要的是要實(shí)現(xiàn)讀、寫的跨越。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教學(xué)中，我們常采取兩兩對(duì)話、小組進(jìn)行活動(dòng)的形式，如閱讀資料城后，學(xué)生有兩分鐘的討論交流；網(wǎng)上打?qū)懹薪處燑c(diǎn)評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣，給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都勇于承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，在活動(dòng)中相互支持、相互配合；倡導(dǎo)學(xué)生在合作交流中各抒己見(jiàn)，允許他們有不同的想法，讓他們?cè)谒季S的再現(xiàn)中撞擊出智慧的火花，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有多元性的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)一年多，我們發(fā)現(xiàn)：七歲多的孩子的識(shí)字量、課外閱讀量和語(yǔ)言積累大大增加。與同齡段孩子相比優(yōu)勢(shì)明顯。同時(shí)，孩子們電腦打字的速度加快、寫作的容量加大、上網(wǎng)查資料的次數(shù)增多，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力提升明顯。要在低年級(jí)上好語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)課，還要在課堂中注重趣味性，在游戲中和競(jìng)賽活動(dòng)中進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性和積極性，有效調(diào)控課堂氣氛，做到有效教學(xué)。我們將在今后的實(shí)踐中，構(gòu)建自主開(kāi)放、富有活力的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的教育教學(xué)，讓學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正意義上的跨越。第四篇：基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小結(jié)基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小結(jié)為了解決長(zhǎng)期以來(lái)高負(fù)擔(dān)、低效益的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，探索教學(xué)投入與產(chǎn)出的最大效益，我校從本學(xué)期起，有幸參加了國(guó)家級(jí)十五教育科研課題“基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”。在北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所何克抗教授及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們決定從一年級(jí)語(yǔ)文七個(gè)班，三年級(jí)英語(yǔ)六個(gè)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，按照擬定的試驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索，收到了不錯(cuò)的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高課題理論認(rèn)知水平要有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，就必須盡快地掌握課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，操作方法，課堂教學(xué)模式等。我們認(rèn)為首先要解決思想上的認(rèn)識(shí)，只有理念上的跨越，才會(huì)有行動(dòng)上的跨越，只有讓跨越式理念深入人心，才能使實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教師積極參加培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)兒童思維發(fā)展新論和英語(yǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)語(yǔ)覺(jué)論的學(xué)習(xí)，了解和掌握雙主教學(xué)的理念，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)一定要 “以語(yǔ)言運(yùn)用為中心”，英語(yǔ)教學(xué)一定要 “以言語(yǔ)交際為中心”的內(nèi)涵，消除了顧慮，解開(kāi)了疑惑，對(duì)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)充滿了信心。經(jīng)過(guò)多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組