如何在概念教學中把握學生的學習起點(編輯修改稿)
2024-11-22 17:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 21案例 2： “ 認識面積 ” 實踐 活動 （面） ? A感知 “ 面 ” 摸數(shù)學書的封面，看看黑板的表面，摸摸自己的凳面，看看教室的地面。 ? B講解 “ 面積 ” 精練的語言配合畫面，講了四句話：物體都有面；有的面大有的面小；每個面都有確定的位置；物體 表面 的大小叫做面積。 ? C理解 “ 面積 ” ， 老師說上半句學生說下半句，把封面的 大小 改為了封面的 面積 …… ? D發(fā)展外延 ： 物體 表面到 平面圖形 案例 3： “ 千克的認識 ” 感知 （ 輕重 ） ? 理解輕重 ? 閉上眼睛做實驗：掂一掂數(shù)學書和練習本，什麼感覺？ ? 掂一掂小石塊和空紙盒，比較一下什麼感覺？ ? 認識重量單位 ? 剛才的實驗說明物體是有重量的，到底重多少，輕多少呢？引出重量單位：千克 ? 回憶日常生活，你聽到過哪些關於重量的語言？（食鹽、買菜 …… 噸、公斤、克、千克） ? 介紹 1公斤 =1千克 ? 介紹重量單位的稱量工具 ? 稱一稱，建立 1千克物體的概念 （食鹽、洗衣粉 …… ） (二 )從已有的知識基礎建構認知 ——體驗概念形成的過程 案例一： “ 退位除法 ” 分一分 ,理解除法的法則
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