【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的藝術(shù)教育，當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整手段、知識(shí)技能與遺產(chǎn)精品、人文內(nèi)涵的相互關(guān)系，把屏障改位媒介，把每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)與技能的教學(xué)過(guò)程改造成體驗(yàn)遺產(chǎn)精品內(nèi)涵的一條條通道。趙先生希望學(xué)生能通過(guò)多種感官的參與，來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用剪紙這個(gè)中國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到達(dá)到對(duì)剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。提高教師教科研的水平通過(guò)研究、探索剪紙活動(dòng)開(kāi)展的有效途徑，組織、評(píng)價(jià)方法，基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強(qiáng)教師的教科研水平，提高教師開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。實(shí)施學(xué)校的素質(zhì)教育通過(guò)本課題的組織實(shí)施，營(yíng)造全校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。（二）研究的內(nèi)容由于本課題的研究帶有探索性，我們從學(xué)校科研、教師能力水平等實(shí)際出發(fā)，將主要就以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究，以期突出重點(diǎn)，初步達(dá)到課題研究的目標(biāo)。在剪紙活動(dòng)中開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。我們生活周?chē)N(yùn)含著豐富我文化資源，無(wú)論是校內(nèi)的文明風(fēng)尚，環(huán)境建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)，還是校外社區(qū)資源，地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。運(yùn)用剪紙來(lái)開(kāi)發(fā)這些資源無(wú)疑是教育學(xué)生，體驗(yàn)生活的活教材。運(yùn)用學(xué)生身邊的典型素材與現(xiàn)象教育學(xué)生，將取得良好的教學(xué)效果，易形成特色鮮明的學(xué)校校本課程資源。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛(ài)的剪紙知識(shí)、技能的教學(xué)材料。剪紙活動(dòng)開(kāi)展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點(diǎn)的研究。探索在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，以爭(zhēng)取研究理論水平的提高和研究機(jī)制的完善。進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)剪紙這剛優(yōu)秀的民間藝術(shù)。五、課題研究的對(duì)象與方法（一）課題研究的對(duì)象學(xué)科：剪紙興趣小組及美術(shù)課教師：以龔立新老師為主的全體美術(shù)教師學(xué)生：全校小學(xué)學(xué)生（以中年級(jí)學(xué)生為主）（二）課題研究的方法調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法六、課題研究的原則實(shí)踐性原則自主性原則愉悅性原則創(chuàng)新性原則開(kāi)放性原則人文性原則七、課題研究的主要步驟(一)形成共識(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌沒(méi)有美育的教育，是不完善的教育。審美教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，它對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人意義重大。藝術(shù)教學(xué)是實(shí)施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎(chǔ)，開(kāi)展適合于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可能，有助于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)品牌的打造。組織健全，運(yùn)行有效本課題一經(jīng)確立，我校即在組織、運(yùn)行制度上實(shí)施有效措施，規(guī)范操作。課題組由楊世明校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人，分管副校長(zhǎng)、教科室主任作為課題研究指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，市美術(shù)教學(xué)能手任組長(zhǎng)，全校藝術(shù)專(zhuān)職教師和美術(shù)、音樂(lè)兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊(duì)組織“剪紙藝術(shù)院”；落實(shí)了獎(jiǎng)勵(lì)措施；組建了張小剪紙教學(xué)網(wǎng)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代新理念，推動(dòng)研究進(jìn)程如何革除傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中的弊端，提高現(xiàn)代小學(xué)剪紙課堂教學(xué)的含金量？一直是我們關(guān)注的話題之一。全組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)研究進(jìn)程。分層次培訓(xùn)，提高師資水平學(xué)校課程實(shí)施的主體是教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。提高師資教學(xué)水平及知識(shí)，是本課題順利得以實(shí)施的基本條件。面對(duì)我校美術(shù)教師對(duì)剪紙的鉆研，我們創(chuàng)設(shè)條件讓其外出學(xué)習(xí)?；貋?lái)后再組織教師集中學(xué)習(xí)。(二)在實(shí)踐中，探索剪紙教學(xué)的有效途徑實(shí)踐出真知。我們以行動(dòng)研究的方式來(lái)探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題作了深入的調(diào)查、研究與探索：學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有多少了解？課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之始有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)面作一番了解，以便今后能作好對(duì)比。為此，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法。通過(guò)對(duì)200份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯示：有15%的學(xué)生對(duì)剪紙稍有了解，有62%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有58%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)剪紙表示歡迎與支持，%的同學(xué)希望剪紙藝術(shù)能發(fā)揚(yáng)下去。這說(shuō)明我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)民間的剪紙藝術(shù)了解的并不多，更談不上喜歡或是能成為自己的特長(zhǎng)。但希望它能在現(xiàn)代社會(huì)中延繼下去是絕大多數(shù)人的共同心聲，而且延續(xù)的主要場(chǎng)所仍然有懶于學(xué)校。小學(xué)生剪紙具有哪些特點(diǎn)？ 搞清楚這個(gè)問(wèn)題，有助于把握本課題實(shí)施的研究方向，找到問(wèn)題的關(guān)鍵。我就這個(gè)問(wèn)題與中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)會(huì)員、山西分會(huì)理事鄭洪娥進(jìn)行了交流，她說(shuō)：“這方面涉及到怎樣來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)小學(xué)生剪紙？三言?xún)烧Z(yǔ)很難說(shuō)清，我認(rèn)為好的學(xué)生剪紙作品，除了要很好的掌握剪紙語(yǔ)言（直線條、鋸齒形、夸張變形等）外，要有豐富的想象力。”我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐也進(jìn)行了一些總結(jié)：構(gòu)圖自由靈活；題材豐富，富有想象力；造型生動(dòng)夸張；用色鮮明，傳情達(dá)意。怎樣來(lái)實(shí)施有效的小學(xué)剪紙教學(xué)？①關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生與民間剪紙愛(ài)好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，往往使人忽視了對(duì)學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開(kāi)了人的情感參與，藝術(shù)也會(huì)讓人索然無(wú)味，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。②實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，創(chuàng)新思維得不到有效地開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。為此，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。③創(chuàng)新教法，寓教于樂(lè)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。構(gòu)建怎樣的剪紙課堂教學(xué)流程？根據(jù)實(shí)踐，我們把它分為：觀察——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)價(jià)——拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。觀察是學(xué)生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進(jìn)入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。創(chuàng)作，是衡量學(xué)生審美能力的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)，要多發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的審美理解得到外顯，以便教師把握時(shí)機(jī)更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。拓展，主要是強(qiáng)調(diào)剪紙與生活，與其它學(xué)科的相互滲透，組織開(kāi)展更深入的探究活動(dòng)。開(kāi)發(fā)怎樣的剪紙校本課程？隨著我們對(duì)校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，終于編著成了張小剪紙校本教材，它的主要特點(diǎn)是：①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合?？紤]到由于學(xué)校校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進(jìn)行修改，缺少靈活性和互動(dòng)性，我們把它看作是靜態(tài)的教材。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了?？肚汕墒旨艏垐?bào)》，通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的專(zhuān)欄，來(lái)發(fā)表學(xué)生的每課習(xí)作與心得，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生更為密切地交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于本校實(shí)際，內(nèi)容全部選自我們學(xué)校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內(nèi)容編排分層次。校本教材是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指引的。因此，不僅形式上采用了學(xué)生可親的語(yǔ)言，內(nèi)容上也適合不同年齡學(xué)生使用，或同一年級(jí)不同層次的學(xué)生使用，具有較高的實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。（三）向多學(xué)科滲透，提高影響力剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的資源，可與多門(mén)學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大影響。如陶芙蓉老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《剪紙藝術(shù)代代傳》，讓學(xué)生直面民間老藝人看到傳統(tǒng)文化流失的擔(dān)憂，時(shí)下我校老師推動(dòng)剪紙藝術(shù)傳承而做的努力，和新一代少年兒童的學(xué)習(xí)愿望。這三代人與剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系，給了同學(xué)們一次內(nèi)心深深的震撼，留下了深刻的印象。又如根據(jù)本課題教學(xué)案例而改編的校園小錫劇《童心巧手》也順利上演，可謂別具一格。再如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展多種形式的欣賞、探究、交流活動(dòng)，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)