【正文】 貼、染、折等藝術(shù)表現(xiàn)手法得心應(yīng)手。再如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建專題教學(xué)網(wǎng)站，開展多種形式的欣賞、探究、交流活動(dòng)，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。這三代人與剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系，給了同學(xué)們一次內(nèi)心深深的震撼，留下了深刻的印象。（三）向多學(xué)科滲透，提高影響力剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的資源，可與多門學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大影響。校本教材是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指引的。我們充分考慮到了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于本校實(shí)際，內(nèi)容全部選自我們學(xué)校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了校刊《巧巧手剪紙報(bào)》，通過互動(dòng)性強(qiáng)的專欄，來發(fā)表學(xué)生的每課習(xí)作與心得，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生更為密切地交流。開發(fā)怎樣的剪紙校本課程？隨著我們對(duì)校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，終于編著成了張小剪紙校本教材，它的主要特點(diǎn)是：①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。評(píng)價(jià)，要多發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的審美理解得到外顯，以便教師把握時(shí)機(jī)更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。構(gòu)建怎樣的剪紙課堂教學(xué)流程？根據(jù)實(shí)踐，我們把它分為：觀察——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)價(jià)——拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。②實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。怎樣來實(shí)施有效的小學(xué)剪紙教學(xué)？①關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我就這個(gè)問題與中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)會(huì)員、山西分會(huì)理事鄭洪娥進(jìn)行了交流，她說：“這方面涉及到怎樣來培養(yǎng)和評(píng)價(jià)小學(xué)生剪紙？三言兩語很難說清，我認(rèn)為好的學(xué)生剪紙作品，除了要很好的掌握剪紙語言（直線條、鋸齒形、夸張變形等）外，要有豐富的想象力。但希望它能在現(xiàn)代社會(huì)中延繼下去是絕大多數(shù)人的共同心聲，而且延續(xù)的主要場(chǎng)所仍然有懶于學(xué)校。通過對(duì)200份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯示：有15%的學(xué)生對(duì)剪紙稍有了解，有62%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有58%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)剪紙表示歡迎與支持，%的同學(xué)希望剪紙藝術(shù)能發(fā)揚(yáng)下去。我們以行動(dòng)研究的方式來探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題作了深入的調(diào)查、研究與探索：學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有多少了解？課題實(shí)驗(yàn)開展之始有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)面作一番了解，以便今后能作好對(duì)比?；貋砗笤俳M織教師集中學(xué)習(xí)。提高師資教學(xué)水平及知識(shí)，是本課題順利得以實(shí)施的基本條件。全組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)研究進(jìn)程。課題組由楊世明校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人，分管副校長(zhǎng)、教科室主任作為課題研究指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，市美術(shù)教學(xué)能手任組長(zhǎng)，全校藝術(shù)專職教師和美術(shù)、音樂兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊(duì)組織“剪紙藝術(shù)院”；落實(shí)了獎(jiǎng)勵(lì)措施；組建了張小剪紙教學(xué)網(wǎng)。藝術(shù)教學(xué)是實(shí)施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎(chǔ)，開展適合于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可能，有助于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)品牌的打造。五、課題研究的對(duì)象與方法（一）課題研究的對(duì)象學(xué)科：剪紙興趣小組及美術(shù)課教師：以龔立新老師為主的全體美術(shù)教師學(xué)生：全校小學(xué)學(xué)生（以中年級(jí)學(xué)生為主）（二）課題研究的方法調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法六、課題研究的原則實(shí)踐性原則自主性原則愉悅性原則創(chuàng)新性原則開放性原則人文性原則七、課題研究的主要步驟(一)形成共識(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌沒有美育的教育，是不完善的教育。探索在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，以爭(zhēng)取研究理論水平的提高和研究機(jī)制的完善。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛的剪紙知識(shí)、技能的教學(xué)材料。運(yùn)用剪紙來開發(fā)這些資源無疑是教育學(xué)生，體驗(yàn)生活的活教材。在剪紙活動(dòng)中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。實(shí)施學(xué)校的素質(zhì)教育通過本課題的組織實(shí)施，營(yíng)造全校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。趙先生希望學(xué)生能通過多種感官的參與，來認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用剪紙這個(gè)中國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到達(dá)到對(duì)剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。（2）運(yùn)用剪紙工具與材料簡(jiǎn)單，制作方便，語言特殊（以鏤空為主），并以撕、剪、刻與折、疊、拼、染等不同媒材與手法的接觸，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與新鮮感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)凸現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值與理念（1）通過剪紙活動(dòng)的開展，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間藝術(shù)的熱愛，健全學(xué)生的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。由此，他提出了智力多元論的觀點(diǎn)，認(rèn)為每個(gè)人都在不同程度上擁有九種基本智力，其余的七種智力均能在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。多元智能理論。《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)于與科學(xué)的連接，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣的逐步形和提高。因此，我校與時(shí)俱進(jìn)，積極行動(dòng)起來，以“剪紙”為題材開展綜合性的活動(dòng)。中國(guó)是個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富的國(guó)家，各種語言，口頭文學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣，民族民間的音樂、舞蹈、禮儀、手工藝等等，大多隨著歲月的變遷，有的已萎靡不振，有的已瀕臨滅絕。綜合實(shí)踐活動(dòng)能力：是指學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！本C合實(shí)踐活動(dòng)——是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，以各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，采取研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。運(yùn)用綜合性的活動(dòng)把單一的繪畫技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為多技能，多層次的知識(shí)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。因此，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘能開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生深刻的民族自豪感。2003年6月正式成為了蘇州市十五重點(diǎn)課題。我校通過幾年興趣小組活動(dòng)的開展，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在設(shè)施、師資上都有一定的條件，為課題開展提供了有力的保障。它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的祝福和向往。學(xué)校的需要作為一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)，如何立足本地本校來有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)及體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育要求？一直是我們關(guān)注的問題。我們何以能讓如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這樣的先進(jìn)、文明的社會(huì)中得以流失，保持沉默呢? 因此，必須讓新一代的少年兒童去關(guān)注它，去了解它，最重要的繼承它。一、課題研究背景嚴(yán)峻的形勢(shì)剪紙，是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，輝煌的歷史曾經(jīng)燦若星辰，令多少人嘆為觀止?？傊诔踔忻佬g(shù)剪紙教學(xué)實(shí)踐中，需要我們有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，更需要不斷啟發(fā)和反復(fù)練習(xí)，著眼于學(xué)生動(dòng)手能力和思維拓展能力的培養(yǎng)和發(fā)展，嘗試運(yùn)用各種方式發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)造欲望和能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧健康發(fā)展。如，“你這張作品里面的花剪的不錯(cuò)，不論是圖案還是造型都活靈活現(xiàn)，我們讓班內(nèi)的其他同學(xué)一起欣賞分享一下”等適時(shí)評(píng)價(jià)語言，通過激勵(lì)賞識(shí)式的課堂交流互動(dòng)，使學(xué)生在每次剪紙課活動(dòng)中的表現(xiàn)都能得到認(rèn)可，都能從活動(dòng)中獲得快樂的藝術(shù)再造體驗(yàn)，使剪紙活動(dòng)氛圍更加融洽。