教學(xué)論文：高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力(編輯修改稿)
2025-07-04 20:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堅(jiān)硬 軟 和氣生財(cái) 消費(fèi)者案例4：在“洋流”和“鹽堿地”之間建立過度聯(lián)想的聯(lián)系： 寒流 沿岸高氣壓 蒸發(fā)強(qiáng) 鹽堿地 洋流 暖流 蒸發(fā)輸送 內(nèi)陸冰川補(bǔ)給 大水漫灌 鹽堿地 航行 目的地 鹽堿地課堂練習(xí)：即時(shí)聯(lián)想地理聯(lián)想過度法是一種在課堂上隨時(shí)可進(jìn)行的發(fā)散思維訓(xùn)練方法,這種方法簡(jiǎn)便易行，節(jié)省時(shí)間,也能即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。（3）想象力訓(xùn)練案例：將所給予的“∠”圖形盡量想象繪制出多種地理圖形。直觀類比訓(xùn)練法：直接將一類事物的現(xiàn)象、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、原理去解釋或運(yùn)用到另一類事物中去。例如森林與地球之肺的類比；交通主干線與經(jīng)濟(jì)動(dòng)脈的類比；石油與工業(yè)血液的類比；地球圈層構(gòu)造與雞蛋的類比；大氣保溫作用與溫室的類比；地質(zhì)構(gòu)造中的背斜、地形中的盆地等許多地理事物的命名，也是通過直接類比形成的。許多地理教師在進(jìn)行區(qū)域教學(xué)時(shí)要求學(xué)生去記憶省區(qū)和國家的形狀，也采取了直觀類比的教學(xué)方法。：這種方法要求學(xué)生設(shè)想自己是被研究的對(duì)象，或想象自己置身于所研究的環(huán)境中，使被研究對(duì)象成為有思想、有感覺、有靈性的事物，從而去體驗(yàn)被研究對(duì)象的發(fā)展變化過程。親歷類比有很大的想象成分，當(dāng)年愛因斯坦在創(chuàng)立相對(duì)論時(shí)，就應(yīng)用了親歷類比的方法，他想將自己融入光線中，與光線一起運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)光線的速度以及在這種速度下，時(shí)間
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1