【文章內(nèi)容簡介】 ，在質(zhì)疑中，結(jié)合資料和眾人的思考給出答案，從而促進其創(chuàng)新意識的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實踐，啟發(fā)想象，豐富學生的創(chuàng)新源泉語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)。所以，我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結(jié)合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創(chuàng)新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學生自導自演；說明性質(zhì)的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創(chuàng)。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。面對未來社會空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語文教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用在中學學到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀，辦手抄報。到學校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動學生參加班級管理、社會公益勞動，品嘗生活甘苦。開展“今天我值班”、“學當推銷員”等活動，在活動中讓他們體會班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實感受寫出來，通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學生獨立操作、獨立思考和創(chuàng)新能力的形成。想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。學習《水調(diào)歌頭明月幾時有》一詩時，啟發(fā)學生想象詩人詢問蒼天的場面時，你會發(fā)現(xiàn)學生們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開想象。不同的學生對作者當時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同??學生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。語文教學中，想象力的培養(yǎng)其實就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。如果教師沒有意識到這一點，僅是給學生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。，優(yōu)化課堂教學目前，科技迅速發(fā)展，教學設(shè)施逐步得到改善。多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、文字數(shù)據(jù)等進行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學時間，又可以同時作用于學生的多種感官，有效強化重要的教學信息，提高學生的信息接受能力。它還能擴大教學密度，加強教學的反饋環(huán)節(jié)，提高學生的參與性，進而提高課堂的教學效率。多媒體生動形象、直觀性強，能創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學情境，既便于學生儲存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學生展開聯(lián)想。在新時期，為適應(yīng)新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐。過去是“不進則退”現(xiàn)在是“慢進則退”。我們要時刻按照當代教師的標準要求自己。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新是新時代賦予教師的使命，與時俱進，讓自己的教育觀念、教學方法、專業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力適應(yīng)時代發(fā)展。只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新世紀人才?！緟⒖嘉墨I】[1]周紹森，[J].中國高等教育，2003(1).[2][J].教育研究，2002(3).[3][M].銀川: 寧夏人民出版社,2002.[4][M].南昌: 江西人民出版社，2001.第三篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學生的思維空間課堂是教學的主陣地，是拓展學生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹谡n堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。在具體的教學活動中教師要做到：⑴態(tài)度親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。⑵師生平等。充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關(guān)系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑶民主評價學生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉壭问酱嬖诘募w環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。，相互評價。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學生從中受到鼓舞。二、創(chuàng)建教學模式，誘發(fā)學生參與教師要徹底改變教風，讓學生真正成為學習的主體，誘發(fā)學生積極參與，使課堂教學成為教與學的多項交流過程。①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。（求異思維）的訓練。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識；使學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認識、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓練，教師就得樹立正確的教學指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學方法則應(yīng)運而生。三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思維學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應(yīng)加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則?！氨粍訉W習”“為主動學習”。教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生發(fā)自內(nèi)心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神?！叭蝿?wù)學習”為“發(fā)展學習”。許多學生把學習當作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導學生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。“書本學習”為“實踐學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學生課內(nèi)所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學生的課外活動。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學語文教師要不斷探索和積累教學經(jīng)驗，