【正文】 利上演，可謂別具一格。八、研究成果開展課題研究以來，我們以美育為目標(biāo)，以剪紙為載體培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，踏踏實實的工作，不斷的探索總結(jié)，邁出了藝術(shù)科研教學(xué)的一步，取得了較為滿意的成果:學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到的很大的剪紙是一個充滿著智慧的創(chuàng)造活動，不僅要求學(xué)生要動手、動眼，更要動腦，它讓學(xué)生體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，明了了收集素材、構(gòu)思、構(gòu)圖、設(shè)計、創(chuàng)作、裱貼等環(huán)節(jié)。又在其中感受到了傳統(tǒng)風(fēng)俗文化與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)，有效的提高了藝術(shù)綜合能力。從2003年始至今，學(xué)生作品在市級及以上發(fā)表獲獎的有62人次。就連外教來我校參觀時，也不住稱贊我們的學(xué)生手兒巧，有的外教還向我們借用一些學(xué)生作品來開展具有中國特色的課程。2005年8月還分別與團市委、方塔街社區(qū)舉行校外合作教學(xué)活動也成功舉行，使我校在課題研究成果的推廣上進行了成功的嘗試。我校的藝術(shù)特色教育經(jīng)過這幾年的發(fā)展，也逐步脫穎而出，在本市具有一定的影響力。構(gòu)筑的5個主題特色網(wǎng)站《張小剪紙網(wǎng)》《藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)》《立新民間藝術(shù)網(wǎng)》《十二生肖》和3個網(wǎng)絡(luò)課件分獲市一二三等獎，并加入 “常熟市教育信息網(wǎng)”教學(xué)資源庫；3個FLASH課件獲省、市優(yōu)秀教育課件二三等獎；綜合實踐活動方案與錄像課獲市三等獎。其中第一期還被入選《少先隊小干部》雜志。除此之外，還編制了《四（1）班剪紙專輯》、《學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品集》和《龔立新剪紙作品集》等，這些都推動了我校藝術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。九、成果分析提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力曾記得有位學(xué)者做過這樣 一個調(diào)查：人們在名畫前逗留的時間有多長？結(jié)果的數(shù)據(jù)是令人 沮喪的，面對匆匆而過的人們?nèi)笔徝浪仞B(yǎng)的現(xiàn)象，他發(fā)出了深情的呼喚。我們?yōu)樨瀼厮刭|(zhì)教育全面發(fā)展的思想，開展剪紙教學(xué)正好可以彌補這些不足。同學(xué)們不僅對它習(xí)以為常，有的還培養(yǎng)起了興趣，形成了特長，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了潛移默化地培養(yǎng)。全課題組成員一方面通過自學(xué)理論來給自己先腦，另一方面通過不斷的研討、磨課、商討總結(jié)，在實踐中摸索前進，終于找到了一些行之有效的方法，也因此在一些競賽中獲得了獎，這在無形中提高了教師科研能力與專業(yè)水平。促進學(xué)校特色發(fā)展朱永新在《新教育之夢》中提 到“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校?！?因此，倡導(dǎo)學(xué)校辦出學(xué)校特色，形成具有個性的，有一定優(yōu)勢的學(xué)校，從而成為該校的品牌。經(jīng)過幾年的積淀，剪紙教學(xué)特色優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，多次受邀參與或舉行展出或表演活動。十、實驗結(jié)論剪紙教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能從本地本校學(xué)生實際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實，適合農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)課改工作，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，從中帶動學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高了藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力。使通過剪紙來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的遷移成為可能，為學(xué)生的一生成長打好基礎(chǔ)。在實驗中獲得的成功經(jīng)驗向其它班級、學(xué)校輻射、推廣，爭爭帶動區(qū)域內(nèi)藝術(shù)課改進程，進一步擴大影響，讓藝術(shù)來點綴更多孩子的生活，成為他們快樂的交流形式。那么，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文就這一問題，談了幾點不成熟的看法。利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學(xué)科的特點，是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。1 借助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋找創(chuàng)造的契機現(xiàn)階段中學(xué)的美術(shù)教育有一種傾向——偏重于教學(xué)成果的展示而忽略學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。其實，看起來學(xué)生好像掌握了繪畫的技巧，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可這只是一種興趣的轉(zhuǎn)移和思維的復(fù)制，并沒有完成美術(shù)的基本教育目標(biāo)——獨立創(chuàng)造。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中要為學(xué)習(xí)尋找創(chuàng)造的契機。在多媒體圖文一體化的演示之后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了古老的民間藝術(shù)，在學(xué)生沉醉其中的時候，要安排讓學(xué)生用自己的表現(xiàn)形式來抒發(fā)對民間美術(shù)的熱愛，設(shè)計一些民間藝術(shù)作品，然后在作品中表現(xiàn)對中國民間美術(shù)的崇拜。想一想，學(xué)生的創(chuàng)造就是在這樣一點一滴中進步呀！這樣的教學(xué)內(nèi)容主要就是要把創(chuàng)造的機會還給學(xué)生，為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個入港口?？鞓肥菍W(xué)習(xí)任何知識的向?qū)?，因為快樂所引發(fā)的熱情是不竭的動力，要上好一節(jié)課，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使其處在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，然后利用這種氛圍調(diào)動學(xué)生的熱情，鼓勵他們親自嘗試創(chuàng)造。要使學(xué)生“口常開，手常動”，使課堂成為學(xué)生動手創(chuàng)造的樂園，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂的成長，教師的語言首先要富有激勵性。如：教師在鼓勵學(xué)生完成山水畫時，首先教師要相信學(xué)生能夠成功，理解學(xué)生的創(chuàng)造方法，尊重并聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能諷刺、挖苦和打擊，要利用委婉的語言來鼓勵學(xué)生進行改正。3 引導(dǎo)深入生活，讓學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉我們的教學(xué)不是脫離生活的，無論是素描、色彩等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練還是欣賞、寫生等個性展示都離不開生活。我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應(yīng)是如詩的畫面，學(xué)生會在生活中感受到強烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫中。否則，只能將模仿者當(dāng)作是單一的作畫機器，那只要有電腦就行了，人類的工作又有什么意義呢？教師要因材施教多安排與他們生活有關(guān)的題目靈活要求寬泛的作業(yè)，這才更有利于學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過理解和感知生活來突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵學(xué)生有意識進行內(nèi)在思考，觀察生活，輕松愉快地進行藝術(shù)統(tǒng)攝，完成創(chuàng)新。我們應(yīng)該利用評價的特殊功能來對一些不同智力水平的學(xué)生進行激趣培養(yǎng)。過美術(shù)活動使學(xué)生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅和自豪。我們要嘗試進行賞識評價，所謂賞識評價，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，即使進行贊揚，對學(xué)生的弱點要以鼓勵為主。教師的評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復(fù),重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)。我們的教學(xué)要緊跟時代步伐，要讓學(xué)生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生把畫拿到前面來展示給全班學(xué)生已經(jīng)不能滿足我們對美術(shù)展示的要求，筆者和同學(xué)們在征得校領(lǐng)導(dǎo)的同意下，大膽的將我們的美術(shù)作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學(xué)生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學(xué)們的一致好評?？傊A(chǔ)教育的任務(wù)不單是指掌握基礎(chǔ)知識,更包括基本能力的培養(yǎng)，我們并不是要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過這種教學(xué)方法使他們學(xué)會創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應(yīng)社會的發(fā)展。參考文獻：[1][J].中小學(xué)教學(xué)研究,2006,(12).[2][J].中學(xué)課程資源,2008,(06).[3][J].昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2007,(03).[4][J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(13).[5][J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(13).[6][J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(10).第五篇：美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索歐陽綠玉開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進行創(chuàng)作。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣?！澳銈兛矗虉鲐浖苌系氖痔岚ㄎ沂孪鹊姆?畫）可真多，可真美?！翱?，迎面走來的兩個小姑娘（臨時抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小 啊。接著，我再要求學(xué)生進行小組討論、交流： “你還能設(shè)計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。