【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們興趣盎然，情緒高漲，紛紛把自己的搜集到的勞動(dòng)成果呈現(xiàn)了出來。這樣充實(shí)了學(xué)生的生活，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，加深了對(duì)課文的理解。，再現(xiàn)生活。語(yǔ)文教材中的課文，大多貼近生活實(shí)際。要理解、讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過文字體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，或是及時(shí)捕捉文章中的信息，讓學(xué)生在想象中把文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，感受到學(xué)語(yǔ)文的樂趣。在學(xué)習(xí)《去年的樹》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥信守諾言這種品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)課文的整體感知，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)：抓住四次對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生懂得小鳥為完成諾言不辭勞苦找到了由樹點(diǎn)燃的燈火。學(xué)生們積極投入，通過聲情并茂的語(yǔ)言，精彩形象的表演，學(xué)生非常輕松的總結(jié)出課文的中心。二、拉近語(yǔ)文教學(xué)與生活的距離?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容大多來源于生活，貼近孩子生活實(shí)際，孩子們讀起來親切。為了更好的讓孩子體會(huì)教材蘊(yùn)含的生活韻味，就得使教材與生活的距離拉近。首先，要讓孩子做有心人，讓他們“留心事物，觀察生活?！?有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，我在教學(xué)時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。如教學(xué)《貓》一文，其實(shí)貓對(duì)于大多數(shù)孩子來說都是比較熟悉的。一提到貓，孩子們立刻就會(huì)說出貓的一些特點(diǎn)，但是究竟怎樣把貓的特點(diǎn)展現(xiàn)給人們，孩子們并不知。所以，在學(xué)文之前，我就布置孩子們?nèi)ビ^察身邊的貓，它的外形是怎樣的，怎樣抓老鼠等，并記錄下來。然后在課堂上讓孩子把自己的所見所聞與課文相比較，找到差異，了解怎樣就可以把事物寫具體。課后，我再讓孩子們觀察狗，指導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察，并把觀察到的運(yùn)用語(yǔ)言描述出來。這樣孩子們?cè)谟^察、感受生活的同時(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了留心觀察的好習(xí)慣，讓課文與生活的距離近了不少。其次，還要讓學(xué)生“動(dòng)手查找，了解生活?！比纾诮虒W(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，文中的事物和學(xué)生的生活差距太大，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不夠全面。教學(xué)時(shí)，我常常組織學(xué)生到圖書室、網(wǎng)上去查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。再次，還要激發(fā)創(chuàng)意想象，想象生活。生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們。在教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重孩子對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)他們根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子對(duì)生活的憧憬。例如，《新型玻璃》一文描寫的是一種新式的裝飾材料，孩子們大都對(duì)它沒有過多的認(rèn)識(shí)。為了讓他們對(duì)玻璃有新的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生大膽地想象、創(chuàng)造，并把自己設(shè)計(jì)的各種玻璃用圖的形式表現(xiàn)出來。孩子經(jīng)過大膽的設(shè)計(jì)與想象，果真設(shè)計(jì)出了一些意想不到的作品，而且還聯(lián)系生活實(shí)際介紹了各自設(shè)計(jì)的理由。孩子們經(jīng)過設(shè)計(jì)大賽，對(duì)玻璃進(jìn)行了大膽的想象，對(duì)于學(xué)生與文本的融合起到了應(yīng)有的作用。三、生活走進(jìn)語(yǔ)文，時(shí)時(shí)處處感受生活。生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，它是一本很好的教科書。教師應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，教師要善于將這座舞臺(tái)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。如上周我們組織了一次個(gè)歌頌祖國(guó)朗誦比賽，比賽前學(xué)生們都積極參與，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生們還沉浸在那熱烈的氣氛中，我對(duì)他們這種反映沒有忽視。于是我就在課上讓同學(xué)們以這次活動(dòng)為材料，布置習(xí)作練習(xí)，由于這些對(duì)他們是喜聞樂見的，所以質(zhì)量比較高。適時(shí)的捕捉機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地去說一說、去講一講、去寫一寫，對(duì)學(xué)生真的感受生活。在教學(xué)課文《風(fēng)箏》一課，我就運(yùn)用了這樣的方法。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言為我們描述了孩子們放風(fēng)箏自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂，也寫了放風(fēng)箏的傷心和憧憬。我想如果僅僅從語(yǔ)言中讓孩子去感悟，可能他們的感受并不深。為此，我特意組織孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏，然后利用班會(huì)讓他們大談放風(fēng)箏之感。從他們激動(dòng)得通紅的臉上，我感受到此時(shí)，孩子的感受已經(jīng)和作者的感受很好地交融在一起，以后對(duì)作品的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。學(xué)校這座舞臺(tái)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一些感人的故事，這些故事都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名孩子路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助同班殘疾學(xué)生上學(xué)，某班開展了一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf說、去講講。自孩子出生，家庭便成了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供了廣闊的展示自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用家庭中的語(yǔ)文課程資源，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生充當(dāng)一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。五彩繽紛的社會(huì)生活是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的天空，而學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程也可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)。個(gè)體活動(dòng)。如，學(xué)了保護(hù)環(huán)境一單元，可以讓學(xué)生做動(dòng)物專家，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹一下動(dòng)物的可愛和它們的美；又可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行“善待自然，珍愛生命”、“善待生命，就是善待自己”等環(huán)保宣傳實(shí)踐活動(dòng)。群體活動(dòng)。學(xué)校開展的“敬老愛老院獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有著重要而深遠(yuǎn)的影響。它把語(yǔ)文置身于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開了一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。四、創(chuàng)設(shè)各種情景，再現(xiàn)生活內(nèi)容。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。小學(xué)生以形象思維為主，有的課文內(nèi)容僅僅從語(yǔ)言文字層面來體會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，就能使