【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物理教學(xué)中，有目的在習(xí)題中，通過(guò)習(xí)題的配圖和圖表來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力，也有很好的訓(xùn)練效果?？傊?，教師中教學(xué)過(guò)程中盡心指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生明確觀(guān)察的目的，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣，掌握觀(guān)察的方法，以提高學(xué)生的物理觀(guān)察能力物理教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)摘要：新課程改革要求物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：觀(guān)察力；觀(guān)察目的；觀(guān)察習(xí)慣觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時(shí)指出：“很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)最重要的部分是從現(xiàn)象中來(lái)的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！睂W(xué)生的觀(guān)察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀(guān)察與思考而有了重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀(guān)察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀(guān)察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察能力呢？一、激發(fā)觀(guān)察興趣，養(yǎng)成觀(guān)察習(xí)慣興趣可以使學(xué)生自覺(jué)自愿地去接受知識(shí)、探索知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣，可以有多種渠道，最基本的就是使學(xué)生對(duì)所觀(guān)察的對(duì)象感到好奇。因此教師在觀(guān)察活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情景，使觀(guān)察活動(dòng)帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入其中。例如：通過(guò)小試管在大試管中“自動(dòng)”上升等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所看見(jiàn)的現(xiàn)象與他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)或想象完全不一樣，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會(huì)帶著極大的好奇注意觀(guān)察教師的演示。僅僅滿(mǎn)足學(xué)生喜歡看物理實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華，使其從停留在一掠而過(guò)的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專(zhuān)注的觀(guān)察習(xí)慣。如：要求學(xué)生每天寫(xiě)觀(guān)察日記，其觀(guān)察內(nèi)容可以是當(dāng)天的天氣變化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。做好觀(guān)察筆記，以便進(jìn)一步歸納、概括、分析和總結(jié)。二、明確觀(guān)察目的，掌握觀(guān)察順序要使學(xué)生明確觀(guān)察的目的，并用這個(gè)目的有意識(shí)地支配觀(guān)察的全過(guò)程，這樣才能使他們的注意力集中在細(xì)致的觀(guān)察上。例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時(shí)，可做演示實(shí)驗(yàn)，在演示時(shí)必須使學(xué)生明確觀(guān)察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個(gè)分別標(biāo)有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學(xué)生觀(guān)察他們串聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？他們并聯(lián)到電路中時(shí)哪個(gè)亮？這樣學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，應(yīng)遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)方面，把握前后變化的聯(lián)系，找出其中的關(guān)系和規(guī)律，保證觀(guān)察的全面性。如測(cè)定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)觀(guān)察順序?yàn)椋?1)先觀(guān)察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；(2)觀(guān)察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線(xiàn)及它們的量程和最小刻度；(3)觀(guān)察滑動(dòng)變阻器允許通過(guò)的最大電流和最大阻值；(4)按要求連接電路前電鍵是否斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器的滑片是否在阻值最大位置；(5)電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；(6)電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；(7)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)觀(guān)察電壓表示數(shù)，同時(shí)觀(guān)察電流表示數(shù)。通過(guò)以上的有順序觀(guān)察，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測(cè)出小燈泡的額定功率。三、獲取觀(guān)察信息，得出觀(guān)察結(jié)論通常反映事物本質(zhì)的東西并不顯見(jiàn)，而非本質(zhì)的現(xiàn)象卻常常布下迷霧。有時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象中會(huì)出現(xiàn)許多現(xiàn)象，或眼花繚亂，或稍縱即逝不引人注目，如果不能在觀(guān)察中細(xì)致入微抓住本質(zhì)，那就會(huì)上當(dāng)受騙，因此要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，抓住事物的主要特征。例如：在觀(guān)察反射定律的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生注意觀(guān)察：入射光線(xiàn)從哪里入射？反射光線(xiàn)從哪里射出？反射光線(xiàn)是怎樣隨入射光線(xiàn)的改變而改變的？反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)是否在同一平面上等等。這樣能夠使學(xué)生觀(guān)察到事物發(fā)生變化的本質(zhì)原因。四、學(xué)會(huì)觀(guān)察，培養(yǎng)觀(guān)察能力由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立、系統(tǒng)的觀(guān)察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的方法，擬定觀(guān)察順序，告訴學(xué)生先觀(guān)察什么，后觀(guān)察什么，再觀(guān)察什么。對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀(guān)察，不要只局限于某一個(gè)點(diǎn)上看問(wèn)題，而應(yīng)該全面地進(jìn)行考慮，這是觀(guān)察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進(jìn)行觀(guān)察：(1)觀(guān)察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場(chǎng)合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀(guān)察分析這些場(chǎng)合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對(duì)以上現(xiàn)象，我們要全面地觀(guān)察整個(gè)過(guò)程，而不只看局部，則可運(yùn)用動(dòng)量定理，揭示雜技表演的秘密。既要全面觀(guān)察，又要抓住重點(diǎn)。觀(guān)察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬(wàn)”、“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的傾向。觀(guān)察時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)多種器官參加活動(dòng)，比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對(duì)大量個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對(duì)自然界機(jī)械運(yùn)動(dòng)的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動(dòng)三定律。同時(shí)還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀(guān)察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀(guān)察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特定要求，重點(diǎn)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比觀(guān)察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法，包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類(lèi)對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時(shí)，觀(guān)察到兩位女士在河邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們體重看起來(lái)相當(dāng)，但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強(qiáng)的概念，對(duì)正確理解壓強(qiáng)的物理意義有很大的幫助。利用對(duì)比觀(guān)察法，使各項(xiàng)觀(guān)察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀(guān)察內(nèi)容的混亂。循序觀(guān)察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀(guān)察的方法。例如，如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察就是這樣。第一步，先定性觀(guān)察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀(guān)察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀(guān)察電阻變化對(duì)電流的影響。循序觀(guān)察法是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面觀(guān)察，觀(guān)察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀(guān)察點(diǎn)的現(xiàn)象。除上述幾種觀(guān)察法外，還有定期觀(guān)察法、定點(diǎn)觀(guān)察法、定量觀(guān)察法等等。具體觀(guān)察時(shí)應(yīng)根據(jù)觀(guān)察對(duì)象、觀(guān)察內(nèi)容、觀(guān)察目的、觀(guān)察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀(guān)察法。不論采用什么觀(guān)察法，在觀(guān)察過(guò)程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀(guān)察。觀(guān)察方法要用得恰當(dāng)，觀(guān)察過(guò)程要認(rèn)真細(xì)致，記錄、繪制觀(guān)察結(jié)果要實(shí)事求是，這樣才能為解決問(wèn)題提供依據(jù)，有利于觀(guān)察能力的形成?？傊?，物理教師在教學(xué)中要借助物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀(guān)察能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察能力和科學(xué)的觀(guān)察方法是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)。觀(guān)察是指人們對(duì)在自然條件下發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，是一種有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)，它比一般知覺(jué)有更深刻的理解性，人類(lèi)探索自然和改造自然的一切活動(dòng)都離不開(kāi)觀(guān)察。觀(guān)察法是最基本、最古老、最直接的科學(xué)方法，也是物理學(xué)研究中最常用的方法之一。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有科學(xué)研究，要在科學(xué)研究上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須掌握觀(guān)察方法、發(fā)展觀(guān)察能力，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的基本任務(wù)是人為地創(chuàng)造條件進(jìn)行觀(guān)察。所以，怎樣在中學(xué)物理教學(xué)中陪養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，是一個(gè)重要的研究課題。一、物理觀(guān)察的基本素質(zhì)的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理觀(guān)察興趣因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力。首先要讓學(xué)生了解觀(guān)察的重要意義,這可從教材中的序言,物理學(xué)家的故事,科學(xué)發(fā)現(xiàn)的生動(dòng)史實(shí),向?qū)W生介紹觀(guān)察的意義，并可結(jié)合教學(xué),布置觀(guān)察任務(wù),進(jìn)行有關(guān)的競(jìng)賽等。在教學(xué)中教師要以身作則,以實(shí)驗(yàn)觀(guān)察為基礎(chǔ)進(jìn)行物理教學(xué),形成物理觀(guān)察的氣氛與環(huán)境，例如：在上第一節(jié)物理時(shí),用雞蛋做做“慣性定律”的實(shí)驗(yàn)；做做電學(xué)中“怒發(fā)沖冠”的實(shí)驗(yàn)等，都有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們帶著好奇心去觀(guān)察物理現(xiàn)象。２、讓思維積極參與觀(guān)察在教學(xué)中，讓學(xué)生的思維積極參與觀(guān)察，觀(guān)察前，要確定對(duì)象、目的、計(jì)劃和方法等。觀(guān)察中多思考、多分析，觀(guān)察后要分析處理、總結(jié)規(guī)律。只有在整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的觀(guān)察能力才能得到發(fā)展，正如俗話(huà)所說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)，勤察深思出真知。”例如，在觀(guān)察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，為什么在開(kāi)始沸騰時(shí)氣泡在上升過(guò)程中變小并逐漸消失，而沸騰時(shí)上升過(guò)程中會(huì)變大，并在水面破裂。對(duì)于這些現(xiàn)象，只有積極去思考，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)。敏銳的觀(guān)察能力和良好的思維是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)條件，如千百萬(wàn)人都見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果落地，唯有牛頓悟出萬(wàn)有引力定律；家家都有水壺，唯有瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)；看到過(guò)X射線(xiàn)的不乏其人，但唯有倫琴發(fā)現(xiàn)了它等等。這些科學(xué)家之所以能做出發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，就是因?yàn)樗麄兙邆淞顺５挠^(guān)察能力。積極使用觀(guān)察工具由于人的感官有一定的閾值，超出一定的限度，觀(guān)察對(duì)象的一些屬性就不能在觀(guān)察中被感知，如人眼看不見(jiàn)X射線(xiàn)、紅外線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)電波，人耳聽(tīng)不到超聲波和次聲波等等，所以要學(xué)會(huì)使用觀(guān)察工具進(jìn)行觀(guān)察的基本素質(zhì)。如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、天平、鐘表、壓力計(jì)、分光計(jì)等的使用，借助這些工具，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真謗，激發(fā)我們探索自然的欲望，促使我們觀(guān)察能力的提高。學(xué)會(huì)做觀(guān)察記錄對(duì)觀(guān)察結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確地記錄在表格中、并能逐步設(shè)計(jì)記錄表格、自行填充，并能采用規(guī)定的術(shù)語(yǔ)、約定的符號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量單位并借助繪圖、攝影、微機(jī)等手段，把觀(guān)察結(jié)果正確記錄下來(lái)、并進(jìn)行整理，用文字和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要在觀(guān)察中了解現(xiàn)象、分析總結(jié)掌握現(xiàn)象的規(guī)律，如在做牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)出a分別與m和F的關(guān)系，這才是我們觀(guān)察的最后目的。養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度觀(guān)察記錄的數(shù)據(jù)要真實(shí)、符合與不符合自己預(yù)想的結(jié)果都要如實(shí)記錄、不要因?yàn)闉榱藴p小誤差而涂改自己的數(shù)據(jù)。有些同學(xué)在觀(guān)察中為應(yīng)付老師的檢查、去套數(shù)據(jù)、造數(shù)據(jù)、這不嚴(yán)重違反了實(shí)驗(yàn)的規(guī)則、得不出科學(xué)的結(jié)果來(lái)。遵循物理觀(guān)察的基本原則在物理觀(guān)察中、要遵循客觀(guān)性、全面性、連續(xù)性、典型性、重復(fù)性等基本原則。因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象是客觀(guān)存在的事實(shí)，它揭示出事物多方面的本質(zhì)、具有發(fā)展的周期性和典型性，為此我們領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中要 遵循以上原則，才能揭示出現(xiàn)象中的本質(zhì)規(guī)律。二、在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握正確的觀(guān)察方法掌握正確的觀(guān)察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關(guān)方面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，所以要在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)和掌握正確的觀(guān)察方法。有意觀(guān)察法有意觀(guān)察法就是針對(duì)所要了解的問(wèn)題，進(jìn)行有的放矢的觀(guān)察，在教學(xué)中觀(guān)察的目的一般有兩種：一是學(xué)生迄今未知或未加闡明的事實(shí)，讓學(xué)生從觀(guān)察中得到知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是判斷理論是否符合事實(shí)，讓學(xué)生去證實(shí)理論或驗(yàn)證知識(shí)，例如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察日食、月食等自然現(xiàn)象。長(zhǎng)期觀(guān)察方法自然事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化微妙曲折，周期長(zhǎng)短不一，有時(shí)要進(jìn)行長(zhǎng)期觀(guān)察，長(zhǎng)能得到系統(tǒng)的資料。例如居里夫婦是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察才發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”。細(xì)微觀(guān)察方法事物的變化有時(shí)是細(xì)微和偶然的，而細(xì)微的變化中卻蘊(yùn)藏著質(zhì)的飛躍，偶然的變化中包含著必然性，所以對(duì)偶然觀(guān)察到的異常現(xiàn)象也不能放過(guò)，許多重要發(fā)現(xiàn)常常在特定條件下帶有偶然性，但在偶然觀(guān)察中會(huì)發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律。例如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線(xiàn)，貝克勒發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象，奧期特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，無(wú)一不是從某種偶然開(kāi)始的。精確觀(guān)察法觀(guān)察貴在精確，既要注意事物狀態(tài)的變化，又要注意事物量的變化，這樣才能更有效地提示事物的變化規(guī)律，例如：布拉凱特從40多萬(wàn)條粒子徑跡照片中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生了分叉，從而發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子的存在。歸納觀(guān)察法反映物質(zhì)現(xiàn)象、物理過(guò)程的本質(zhì)屬性，總結(jié)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的一般規(guī)律，或研究變化因素較多的問(wèn)題時(shí)，通常采用歸納觀(guān)察法。例如：為了研究電流強(qiáng)度，電壓和電阻三者之間的關(guān)系，然后在確定電壓不變的情況下，觀(guān)察電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系，然后在確定電阻不變的情況下，觀(guān)察電流強(qiáng)度和電壓之間的關(guān)系，最后歸納得出歐姆定律。又如：法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件也是從多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)而出。對(duì)比觀(guān)察法對(duì)兩個(gè)事物、兩種現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象發(fā)生前后情況進(jìn)行比較是人們認(rèn)識(shí)物理世界的重要方法。例如在對(duì)水的沸騰現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，前后比較發(fā)現(xiàn)：在沸騰前，水內(nèi)部氣泡在上升過(guò)程中逐漸變小，以至未達(dá)液面就消失；沸騰時(shí)，氣泡上升時(shí)逐漸變大，達(dá)到液面后，突然破裂。通過(guò)對(duì)比，便會(huì)得出：沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行劇烈汽化的現(xiàn)象。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的選擇性觀(guān)察的選擇性就是能在觀(guān)察中明確觀(guān)察的目標(biāo)，能從自然現(xiàn)象中和實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象中抓住最主要的方面，如在演示慣性現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察作用力與速度變化的關(guān)系，而排除作用力與速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的敏銳性就是在教學(xué)中培養(yǎng)能在觀(guān)察中迅速獲得觀(guān)察對(duì)象的有關(guān)信息，從平時(shí)不大引人注目的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的線(xiàn)索，善于發(fā)現(xiàn)容易忽略或不易發(fā)現(xiàn)的東西，科學(xué)家、發(fā)明家的可貴之處就在于此。如蘋(píng)果墜地，水蒸汽沖動(dòng)壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風(fēng)擺動(dòng)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象沒(méi)有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀(guān)察到了這些現(xiàn)象，并由此為線(xiàn)索而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，發(fā)明了蒸汽機(jī)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時(shí)性原理。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的準(zhǔn)確性就是培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察中，能正確獲得觀(guān)察對(duì)象的有關(guān)信息和精確的結(jié)果。因?yàn)槲飳W(xué)作為一門(mén)定量學(xué)科，在量的方面要求準(zhǔn)確。例如在用分光鏡觀(guān)察