在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力(編輯修改稿)
2024-11-14 18:22 本頁面
【文章內容簡介】 體活動與直接經驗而產生的感情和意識。而科學課中的觀察活動正是這種學習方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學生做好觀察活動的準備工作，盡量把觀察活動設置在自然發(fā)生的條件下，為學生創(chuàng)設觀察、研究的情境，為其保持“廬山真面目”。因為一切學問皆來源于客觀觀察，而不是某個神或人。例如：在上《蝸?！愤@一課時，我為學生提供了放大鏡、蝸牛及一些輔助材料，放手讓學生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學生們面對盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關注每個學生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”……幫助他們開展有實效性的科學探究活動。2．在學生觀察的時候做適當引導，提高他們觀察的實效科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。教師要處在中立的立場上為孩子們服務，不要輕易地下結論，誰對，誰錯，要引導學生擺事實、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的，教師可把獲得大多數(shù)同意的觀點寫在黑板上，即使是“錯誤的觀點”。如當堂課沒材料，沒實驗證明它的錯誤，教師可在下一節(jié)課帶些會產生矛盾的材料，再次組織學生進行實際研究，用事實說話，促使學生認清事實和概念，澄清錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和作風。三、教給學生科學的觀察方法 沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，在科學教學中一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等?？茖W課中最簡單的觀察法。間接觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。像望遠鏡、顯微鏡和放大鏡等設備。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。全面觀察法。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。水的觀察，讓學生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。分解觀察法。分解法就是將比較復雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進行細致觀察，然后再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。比較觀察法。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如在研究“哺乳動物”時，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養(yǎng)方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時，指導學生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分。順序觀察法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學中，應讓學生在觀察時根據觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應該根據不同的情況讓學生選擇不同的觀察方法。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用?？傊?，小學科學教學，教師要充分激發(fā)學生的觀察興趣，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中積極倡導學生親身經歷以探究為主的學習活動，深入指導、啟發(fā)、點拔和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養(yǎng)成科學觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力，最終提高教學質量。第四篇：小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)前言：《科學（36年級）課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W學科的教學就是通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設計實驗，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結論，表達與交流等過程，進行學習。摘要：科學是一個產生知識的過程，這個過程要依靠仔細地觀察現(xiàn)象，并從觀察中發(fā)現(xiàn)能成立的理論。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。因此，我們在科學課上需要引導學生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認真觀察的意識和習慣，增強小學生的觀察能力。關鍵詞：小學科學 觀察 培養(yǎng) 方法小學《科學》課是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素養(yǎng)都具有特別重要的意義。而觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個科學教學中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。那么，如何有效提高小學生的科學觀察能力呢？下面就談一下本人在教學實踐中的一些粗淺的看法。一、立足于孩子的好奇心，激發(fā)學生的觀察興趣興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經強調：“所有智力方面的工作都要依賴于
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