【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法掌握正確的觀察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關(guān)方面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，所以要在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)和掌握正確的觀察方法。有意觀察法有意觀察法就是針對(duì)所要了解的問(wèn)題，進(jìn)行有的放矢的觀察，在教學(xué)中觀察的目的一般有兩種：一是學(xué)生迄今未知或未加闡明的事實(shí)，讓學(xué)生從觀察中得到知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是判斷理論是否符合事實(shí)，讓學(xué)生去證實(shí)理論或驗(yàn)證知識(shí)，例如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察日食、月食等自然現(xiàn)象。長(zhǎng)期觀察方法自然事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化微妙曲折，周期長(zhǎng)短不一，有時(shí)要進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，長(zhǎng)能得到系統(tǒng)的資料。例如居里夫婦是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)觀察才發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”。細(xì)微觀察方法事物的變化有時(shí)是細(xì)微和偶然的，而細(xì)微的變化中卻蘊(yùn)藏著質(zhì)的飛躍，偶然的變化中包含著必然性，所以對(duì)偶然觀察到的異常現(xiàn)象也不能放過(guò)，許多重要發(fā)現(xiàn)常常在特定條件下帶有偶然性，但在偶然觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律。例如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，貝克勒發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象，奧期特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，無(wú)一不是從某種偶然開始的。精確觀察法觀察貴在精確，既要注意事物狀態(tài)的變化，又要注意事物量的變化，這樣才能更有效地提示事物的變化規(guī)律，例如：布拉凱特從40多萬(wàn)條粒子徑跡照片中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生了分叉，從而發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子的存在。歸納觀察法反映物質(zhì)現(xiàn)象、物理過(guò)程的本質(zhì)屬性，總結(jié)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的一般規(guī)律，或研究變化因素較多的問(wèn)題時(shí)，通常采用歸納觀察法。例如：為了研究電流強(qiáng)度，電壓和電阻三者之間的關(guān)系，然后在確定電壓不變的情況下，觀察電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系，然后在確定電阻不變的情況下，觀察電流強(qiáng)度和電壓之間的關(guān)系，最后歸納得出歐姆定律。又如：法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件也是從多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)而出。對(duì)比觀察法對(duì)兩個(gè)事物、兩種現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象發(fā)生前后情況進(jìn)行比較是人們認(rèn)識(shí)物理世界的重要方法。例如在對(duì)水的沸騰現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，前后比較發(fā)現(xiàn)：在沸騰前，水內(nèi)部氣泡在上升過(guò)程中逐漸變小，以至未達(dá)液面就消失；沸騰時(shí)，氣泡上升時(shí)逐漸變大，達(dá)到液面后，突然破裂。通過(guò)對(duì)比，便會(huì)得出：沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行劇烈汽化的現(xiàn)象。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生觀察的選擇性觀察的選擇性就是能在觀察中明確觀察的目標(biāo)，能從自然現(xiàn)象中和實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象中抓住最主要的方面，如在演示慣性現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)觀察作用力與速度變化的關(guān)系，而排除作用力與速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性就是在教學(xué)中培養(yǎng)能在觀察中迅速獲得觀察對(duì)象的有關(guān)信息，從平時(shí)不大引人注目的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的線索，善于發(fā)現(xiàn)容易忽略或不易發(fā)現(xiàn)的東西，科學(xué)家、發(fā)明家的可貴之處就在于此。如蘋果墜地，水蒸汽沖動(dòng)壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風(fēng)擺動(dòng)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象沒(méi)有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀察到了這些現(xiàn)象，并由此為線索而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，發(fā)明了蒸汽機(jī)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時(shí)性原理。培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性就是培養(yǎng)學(xué)生在觀察中，能正確獲得觀察對(duì)象的有關(guān)信息和精確的結(jié)果。因?yàn)槲飳W(xué)作為一門定量學(xué)科，在量的方面要求準(zhǔn)確。例如在用分光鏡觀察光譜時(shí)，能分辨出吸收光譜線，從落體定律實(shí)驗(yàn)中落地的撞擊聲分辨其是否同時(shí)落地等。培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性就是在觀察中，讓學(xué)生不要停留在物理的表面現(xiàn)象上，要深刻到現(xiàn)象的本質(zhì)。如觀察用手推一物體使它運(yùn)動(dòng)，手離開不久，物體就會(huì)停下來(lái)，表面上看，好象“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，但通過(guò)深入思考，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)物體之所以停下來(lái)，是由于物體受到摩擦阻力的結(jié)果。這樣就揭示出這一現(xiàn)象的本質(zhì)原來(lái)“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，而不至于被表面現(xiàn)象所蒙蔽。淺談物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)趙忠明（吳江市平望第二中學(xué)，215221）摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就觀察的目的性和重要性、觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及在此過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了論述，提出了從教學(xué)實(shí)際入手培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象能力的策略。關(guān)鍵詞：觀察能力 觀察方法 培養(yǎng)和訓(xùn)練 注意問(wèn)題觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。人們認(rèn)識(shí)自然，總是從觀察開始。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。物理來(lái)自生活，生活之中有物理，物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。觀察是獲得知識(shí)的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。俄國(guó)著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒(méi)有觀察就不會(huì)有接踵而來(lái)的前進(jìn)”。“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，物理實(shí)驗(yàn)更是如此。通過(guò)觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。因此要充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)。那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和能力呢？1．明確觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛(ài)好的原動(dòng)力。但僅憑好奇心是不夠的，是無(wú)法觀察好物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。對(duì)新鮮事物都懷著獵奇心里去“觀看”，卻沒(méi)有深入“觀察”，到最后只是知其然而不知所以然。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有明確觀察的目的，只看到事物的表象而沒(méi)有深入思考。所以教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察的目的性，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察。例如，我在八年級(jí)引言教學(xué)中一開始就用幾個(gè)生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意。課堂上用插有細(xì)玻璃管的墨水瓶演示微小形變時(shí)，當(dāng)我們用小金魚來(lái)演示水是熱的不良導(dǎo)體的時(shí)候……，學(xué)生常常是聚精會(huì)神地注視著現(xiàn)象的變化，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣。只對(duì)生動(dòng)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生觀察的興趣是不夠的，我們還必須培養(yǎng)他們對(duì)平常生活中的那些似乎平淡的現(xiàn)象進(jìn)行探索觀察的興趣。比如說(shuō)：為什么太陽(yáng)是東升西落的？為什么有白天和黑夜？為什么陰天或刮大風(fēng)的夜晚不會(huì)下霜等等？如果我們還經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，如觀察向池塘里投石引起的漣漪，觀察鴨子在水中游水現(xiàn)象，觀察蝙蝠在夜空中飛竄以及觀察日月星辰的變化，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)一滴的規(guī)律時(shí)，就會(huì)感到因觀察而發(fā)現(xiàn)的無(wú)比樂(lè)趣。為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，我在實(shí)際教學(xué)中還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。十六世紀(jì)，年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動(dòng)的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回的時(shí)間都相等。伽利略利用單擺的等時(shí)性原理制造了醫(yī)用測(cè)脈器?？茖W(xué)家們正是從這些最簡(jiǎn)單的、最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，這些事例大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使他們更加懂得觀察的重要性。2． 指導(dǎo)制訂周密的觀察計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣在物理實(shí)驗(yàn)中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識(shí)，必須有周密的觀察計(jì)劃，沒(méi)有周密觀察計(jì)劃就沒(méi)有科學(xué)的觀察順序，導(dǎo)致顧此失彼，以偏概全，不得要領(lǐng)。觀察時(shí)，往往會(huì)感到不著邊際，無(wú)從下手，因此，要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃，確定好觀察對(duì)象，擬訂出常規(guī)觀察項(xiàng)目和特殊觀察項(xiàng)目，明確觀察要點(diǎn)。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過(guò)眼煙云，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會(huì)成為一句空話。例如沸騰是學(xué)生幾乎每天都要接觸的現(xiàn)象，但絕大多數(shù)的學(xué)生從沒(méi)有有意識(shí)地去觀察過(guò)這些現(xiàn)象，他們只能很粗略地描述沸騰現(xiàn)象，因此有必要讓學(xué)生仔細(xì)觀察沸騰開始前后的整個(gè)過(guò)程，打開瓶蓋和關(guān)上瓶蓋進(jìn)行觀察。事先不必給學(xué)生提出什么要求，讓學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)沸騰的主要特征，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一次小小的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程，比老師一一地指導(dǎo)他們被動(dòng)地觀察收獲就要大得多。讓學(xué)生愛(ài)觀察，教學(xué)生學(xué)觀察，都是為了讓學(xué)生會(huì)觀察。學(xué)生會(huì)觀察主要表現(xiàn)在學(xué)生能把握觀察重點(diǎn)，會(huì)提問(wèn)題；能比較觀察現(xiàn)象，思考分析；能歸納推理總結(jié)，得出結(jié)論。如我在教學(xué)《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點(diǎn)有二：小車在不同的表面滑行的距離不同；同一小車從同一高度滑下。學(xué)生觀察后，看到的現(xiàn)象是小車在毛巾表面滑行的距離最短，在棉布表面滑行的距離較長(zhǎng)，在木板表面滑行的距離最遠(yuǎn)，許多同學(xué)提出為什么小車要從同一高度滑下，這說(shuō)明這部分同學(xué)對(duì)觀察有了進(jìn)一步的了解。接著同學(xué)們自然而然思考為什么，比較三種不同的表面，在教師的引導(dǎo)下比較它們的表面的摩擦力，進(jìn)一步推理、歸納、總結(jié)，得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。學(xué)生掌握這些基本規(guī)律后，就能學(xué)會(huì)自己觀察。3．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的能力美國(guó)教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”，他指出：把一門科學(xué)教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果記在心頭，確切地說(shuō)，就是要教給他參與知識(shí)建立起來(lái)的這一過(guò)程。用科學(xué)家仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索的材料教育學(xué)生勤觀察、善思考就能把局部經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，變成是有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)方法。例如，牛頓在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)了白光通過(guò)三棱鏡時(shí)色散成七色光之后，并沒(méi)有馬上做出白光是由七色光組成的結(jié)論。當(dāng)時(shí)的牛頓認(rèn)為這里有兩種可能，一種可能是白光確是七色光組成；還有一種可能是棱鏡是“怪物”，白光通過(guò)棱角之后改變了本性，變成別的新東西了。直到當(dāng)他觀察到了以下兩個(gè)現(xiàn)象之后，才下結(jié)論。一是已經(jīng)通過(guò)棱鏡色散后的光再通過(guò)棱鏡不再變化，二是色散后的七色光通過(guò)倒掛的棱鏡后又合成了白光。從而使學(xué)生懂得獲得真知需要觀察與思考。如前所述，教師利用各種途徑有計(jì)劃地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生對(duì)自然事物和物理現(xiàn)象的觀察，范圍不斷擴(kuò)大，深刻性不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由單一“接受”型向“研究”型轉(zhuǎn)變，逐漸開始提出問(wèn)題，從最簡(jiǎn)單的模仿接受到在演示實(shí)驗(yàn)中提出這樣那樣的問(wèn)題；分組實(shí)驗(yàn)里帶著各種各樣的問(wèn)題去操作；進(jìn)而延伸到日常生活中搜尋物理的影子；各種體育運(yùn)動(dòng)如何與物理模型聯(lián)系？各種家用電器的原理是什么？新聞廣播中的那些科技信息如何用物理解釋？各種交通工具與物理有哪些關(guān)系??一系列的問(wèn)題在學(xué)生頭腦中不斷涌現(xiàn)，探究解決問(wèn)題的欲望應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從中體會(huì)到學(xué)生通過(guò)觀察而形成的“問(wèn)題意識(shí)”對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量，起著非常重要的作用，為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)好物理的自信心也得到不斷增強(qiáng)?？傊?，只要我們重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)他們?nèi)辗e月累地探索，逐步培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)，學(xué)生的觀察能力就一定會(huì)逐步提高，我們的物理課堂也將變得更加有效。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力深圳市布吉中學(xué) 鄭瑩變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育是現(xiàn)今教育界的熱門話題。而素質(zhì)教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只局限于教師演示，學(xué)生看；教師示范，學(xué)生模仿；重復(fù)實(shí)驗(yàn)等被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，忽略了在?shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生觀察、思維能力的培養(yǎng)。因此，改革物理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，這是“應(yīng)試”教學(xué)轉(zhuǎn)為“素質(zhì)”教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以下結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。一、物理觀察能力的培養(yǎng)提高觀察能力是培養(yǎng)和提高思維能力的前提和基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法，分幾個(gè)層次入手： 1．對(duì)物理器具、儀器的觀察教師可根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力，如觀察溫度計(jì)掛圖，了解結(jié)構(gòu)，最小刻度，量程，用途等，還可采用對(duì)比觀察法、特點(diǎn)觀察法，使學(xué)生區(qū)別實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的不同。既直觀又有對(duì)比，學(xué)生印象深刻。2．對(duì)物理現(xiàn)象及過(guò)程的觀察既要全面、細(xì)致，又要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、要求，明確主要看什么。如觀察水的沸騰現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)器件較多。裝置有溫度計(jì)、石棉網(wǎng)，酒精燈，學(xué)生容易分散觀察力，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行觀察：氣泡產(chǎn)生的位置、氣泡的數(shù)量、上升速度、體積變化等一系列細(xì)節(jié)，氣泡到水面時(shí)、溫度計(jì)讀數(shù)是否有變化。這樣要求，使學(xué)生觀察范圍縮小，有利于減小觀察時(shí)間，提高觀察效果，明確觀察主要目標(biāo)，避免漫無(wú)邊際地看“熱鬧”。觀察得細(xì)致深刻，才能提高觀察的質(zhì)量，提高觀察的能力。3．在觀察中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高觀察質(zhì)量觀察能力的提高，要求觀察者善于在觀察中提出問(wèn)題，并在觀察中對(duì)問(wèn)題加以認(rèn)真的分析和反復(fù)的推敲，找出正確的解釋。如在“用毛皮磨過(guò)的橡膠棒吸引碎紙屑”實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生只注意到紙屑被吸引上來(lái)，而少數(shù)學(xué)生更仔細(xì)地注意到紙屑接觸到橡膠棒后跳開，教師可趁機(jī)引導(dǎo)更多學(xué)生注意，并讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，找出原因，消除了疑問(wèn)，能力得到充分體現(xiàn)。二、物理思維能力的培養(yǎng)物理思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是指學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過(guò)大腦的抽象活動(dòng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求教師不僅在于把實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、步驟、結(jié)論等告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照一定的步驟、規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生自己根據(jù)原理確定使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程?？蓮膸追矫嫦率郑?1．增設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)思維教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)