【文章內(nèi)容簡介】 想象力想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。學(xué)生形成正確的自我意志自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識(shí)對(duì)青少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。有了正確的自我意識(shí)，學(xué)生才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問、謙虛誠實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。許多科學(xué)家正是因?yàn)閷?duì)科學(xué)有濃厚興趣，從科學(xué)研究中感受到無窮樂趣，才堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學(xué)價(jià)值。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。所以說，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學(xué)校、教師的努力，必將對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的有利局面。第四篇：20152016上在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力如何在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力新課標(biāo)關(guān)于課程基本理念的闡述中指出：語文課程是 “學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的一門學(xué)科，而語言文字運(yùn)用的主要體現(xiàn)就是“說”和“寫”，回歸到我們教學(xué)中，按年段劃分就關(guān)系到低年級(jí)的說話訓(xùn)練和中高年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)。這次我們推門聽課之所以擬定“如何在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力”和“如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)”這兩個(gè)小專題，目的就是引起老師們對(duì)于閱讀教學(xué)與說話訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)的有效結(jié)合的廣泛意識(shí)和深刻思考。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是低年級(jí)還是中高年級(jí)，教材的編者已經(jīng)在提示我們關(guān)注“說”和“寫”的訓(xùn)練。一年級(jí)教材中有14課是《看圖說話學(xué)拼音》，三年級(jí)第6課《天山的托木爾峰》課后題要求用“有的像??有的像??有的像??”造句；第8課《登上企鵝島》課后題這樣設(shè)計(jì)：課文主要介紹了哪幾種企鵝？你喜歡哪一種？請(qǐng)給大家介紹一下；五年級(jí)第4課《中秋節(jié)》課后題：說說給你印象最深的一次中秋節(jié)，搜集描寫月亮的詞語和詩句，讀給大家聽；第19課《尋找幸福的花瓣》課后題要學(xué)生說說“我”尋找幸?；ò甑慕?jīng)過，再結(jié)合自己的經(jīng)歷說說你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎？快樂還“源于”什么呢？任意翻開一冊(cè)書，每一篇課文都是一個(gè)非常好的范例，課后題大都是訓(xùn)練學(xué)生“說話”和“寫作”的，都能找到“說”“寫”的訓(xùn)練點(diǎn)，說是寫的前提，老師們可以別具一格的教語文，讓學(xué)生嘗試完說話訓(xùn)練后把想說的內(nèi)容寫下來。在課下交流和老師們的反思中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)專題的提出是很有意義的，很多老師轉(zhuǎn)變了閱讀課單純的理解分析課文的思想意識(shí)，對(duì)于閱讀課怎么把握說話訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)的尺度也有了深層次的思考。今天我們重點(diǎn)研究的小專題是：如何在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，我們的小專題定的是在閱讀教學(xué)中，其實(shí)不僅僅是在閱讀教學(xué)中，拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)，甚至是課下師生間的溝通與交流等等過程中都要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。這就引出我要講的第一個(gè)小話題——一、轉(zhuǎn)變思想，提高意識(shí)我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般從三年級(jí)開始起步訓(xùn)練，然而習(xí)作能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，沒有前期的培養(yǎng)和積淀學(xué)生絕不會(huì)有一天突然間發(fā)生質(zhì)的飛躍，一下子就會(huì)寫作文了。所以作文能力應(yīng)從低年段就開始培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)代腦科學(xué)研究認(rèn)為，2——10歲的兒童大腦神經(jīng)功能分工不明顯，所以這階段學(xué)習(xí)語言是全腦學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期是人一生中學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。10——12歲以后，大腦神經(jīng)分工逐步完成，右腦區(qū)域管理語言，左腦區(qū)域管理思維，半腦學(xué)習(xí)語言的效果當(dāng)然不如全腦學(xué)習(xí)。另外，6——12歲兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，最大程度的豐富兒童的詞匯量，增加各種常用的規(guī)范句子范型，可以為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們低年段的老師要從訓(xùn)練學(xué)生說話開始，時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，使之逐漸的達(dá)到課標(biāo)中要求的：能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。二、教師引領(lǐng)，拋磚引玉我們教師的教學(xué)語言要努力做到豐富多彩，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然得體。有的老師可能會(huì)說，我都多大年紀(jì)了，哪有心思跟學(xué)生哥啊，姐的；有的老師可能會(huì)想，我一個(gè)男老師，說話粗聲粗氣，不像人家女老師那樣溫柔恬靜，表達(dá)效果怎么也不盡人意。其實(shí)再多的理由都敵不過我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們要面對(duì)的是一群孩子。小孩子喜歡游戲、活動(dòng)和實(shí)踐，喜歡聽故事。只要 我們老師愿意用點(diǎn)心思，就算是講故事這樣的事你也可以做到信手拈來。這次推門聽課艷玲講的是拼音教學(xué)“ie,ue,er”,在講整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的時(shí)候，艷玲娓娓道來：ie的爸爸媽媽外出打工了，ie十分想念他們，現(xiàn)在她長大了，想去看望爸爸媽媽，可當(dāng)她拿出小時(shí)候媽媽給她買的小“i”時(shí)，發(fā)現(xiàn)穿不下了，于是她換了一件大“Y”，雖然換了衣服，但是爸爸媽媽還是一眼就認(rèn)出了她是“ie”。在艷玲的課堂，不僅僅有生動(dòng)的小故事，教學(xué)語言也及其生動(dòng)有趣，孩子們非常喜歡。比如，給拼音標(biāo)調(diào)號(hào)不說標(biāo)調(diào)號(hào)，說給拼音戴帽子。前段時(shí)間非常流行《花千骨》這部電視劇，也因此出了很多洋氣的詞，毛毛蟲不叫毛毛蟲了，叫糖寶。算命的不叫算命的，叫異朽君。神經(jīng)病不叫神經(jīng)病，叫執(zhí)念。談戀愛不叫談戀愛，叫生死劫。有代溝不叫代溝，叫結(jié)界。前輩已經(jīng)不叫前輩，叫上仙。領(lǐng)導(dǎo)不叫領(lǐng)導(dǎo)，叫尊上。從此發(fā)脾氣也有了正當(dāng)理由，不叫脾氣不好，叫控制不住體內(nèi)的洪荒之力！中國的語言多有趣，同樣的意思，不同的表達(dá)，效果也不一樣。老師們生動(dòng)有趣的表達(dá)，能給學(xué)生帶來潛移默化的影響，讓學(xué)生不由自主的喜歡上語言表達(dá)。三、悉心指導(dǎo)，高效訓(xùn)練教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選的，知識(shí)含量大，有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的重要場所，教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘。那么，如何在閱讀教學(xué)中利用和發(fā)掘教材中的說話因素訓(xùn)練學(xué)生說話呢？擴(kuò)詞擴(kuò)句練說。這是最基本，最常用的一種練說方式，能有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。具體的操作方法不用我多說，因?yàn)檫@