【正文】 什么”的敘述。在確定行為目標(biāo)時，通常使用的是：說、寫、分辨、比較、設(shè)計、說明等這樣一些表示學(xué)生的一種內(nèi)在能力而可用外在行為表現(xiàn)出來的操作性詞語。如：說出用天平、量筒測定小于水的固體物質(zhì)密度的方法和步驟等。在制定行為目標(biāo)時，要指出完成行為的有關(guān)條件。2．動作技能目標(biāo)：是指對學(xué)生在實驗時的操作和動作表現(xiàn)的具體要求。通常包括以下幾項：①口述儀器各部分名稱、作用；②復(fù)述儀器操作要領(lǐng)；③正確快速裝置儀器；④正確快速操作實驗儀器并取得實驗數(shù)據(jù)；⑤連貫地操作、準(zhǔn)確的動作；⑥迅速有效地修理儀器，迅速排除實驗故障；⑦改進(jìn)實驗裝置，創(chuàng)造新的實驗方法等。以上項目應(yīng)根據(jù)不同年級，不同的學(xué)生特點按不同層次提出。并要求每位學(xué)生逐步做到。3．單項實驗?zāi)繕?biāo)：是針對某一個實驗而制定的更具體的目標(biāo)，單項實驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)該與物理實驗教學(xué)目的要求一致，既不能過高，也不能降低。要適應(yīng)每位學(xué)生的能力。四、要有科學(xué)觀察的方法在物理實驗教學(xué)中，教師還必須教給學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法。從教學(xué)實踐中，我有以下幾種方法共探討：比較觀察法，比較就是在觀察中區(qū)分出客體，確定客體的異同，從而促進(jìn)學(xué)生的思維活動。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有不同。因此教師在教學(xué)過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，在相同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的不同點；在不同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的相同點。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實驗操作的異同點。從而讓學(xué)生體會到在實驗中的極大興趣，以達(dá)到提高學(xué)生的動手能力。順序觀察法：即觀察的順序。在實驗中要按實驗順序觀察，一般的觀察順序為：從上到下，從外到內(nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓。電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；②觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線、量程和最小刻度；③觀察滑動變阻器的最大電流和最大阻值；④按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器是否滑在阻值最大位置；⑤電壓表是否并聯(lián)小燈泡兩端，量程是否選得合適；⑥電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；⑦實驗開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，電流表示數(shù)的大小。這樣有順序的觀察 可以避免學(xué)生在實驗時抓不到重點，手忙腳亂。分步觀察法：對于一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照所制定的觀察計劃，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細(xì)觀察，如：研究阿基米德定律實驗中，可按以下步驟進(jìn)行：①在彈簧下面掛上金屬筒，筒下面吊上金屬塊，指出彈簧伸長后指針的位置；②將金屬塊部分浸入水中，再逐步增加浸入體積，觀察彈簧長度的變化和溢出水的多少；③將金屬塊全部侵入溢水杯中的水流入小杯中；④將小杯里的水慢慢倒入小金屬筒里，觀察指針?biāo)傅奈恢?。這樣學(xué)生在做實驗時會有條不紊，沉著冷靜。整體觀察法：在觀察中先由整體到部分，再由部分到整體，即先對整體有一個初步的、一般的、粗略的認(rèn)識后，再分出觀察對象的各部分，再對這些部分細(xì)致地觀察。整體觀察法強調(diào)學(xué)生綜合運用眼、耳、手、鼻等各種感覺器官進(jìn)行觀察，不遺漏重要的“細(xì)節(jié)”；在觀察對象的各個部分時注意跟對象整體聯(lián)系。在整體觀點指導(dǎo)下，觀察各個部分時，重點觀察主要部分，但又不放棄次要部分的觀察。如：發(fā)電機工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗等。重點觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”。引導(dǎo)學(xué)生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。在觀察物質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察提綱確定觀察的重點項目；在觀察裝置時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的目的確定優(yōu)先觀察核心部分；在觀察實驗操作時，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵性的、重要的、以及不易觀察的操作進(jìn)行重點觀察；在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時，引導(dǎo)學(xué)生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關(guān)現(xiàn)象或部分的干擾。如：托里拆利實驗，在大氣壓的作用下使豎直管中水銀柱高出槽中水銀面，管內(nèi)、外水銀面有一定的高度差。則部分學(xué)生可能認(rèn)為：①大氣壓強的大小與水銀柱的長度有關(guān)。此時應(yīng)該進(jìn)一步觀察，當(dāng)玻璃管傾斜一個角度，管中水銀多了一些，水銀柱長度增加，但水銀柱的豎直高度仍然不變，這表明與管的直立或傾斜無關(guān)；②大氣壓的大小與玻璃管的粗細(xì)有關(guān)。那就換用兩只內(nèi)徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復(fù)上述實驗，可觀察到管內(nèi)外水銀面的高度差都是同一個數(shù)值，這表明大氣壓與管的粗細(xì)無關(guān)。可見這個現(xiàn)象的本質(zhì)是水銀柱的豎直高度與大氣壓有關(guān)。此實驗表明作用在管外水銀面上的大氣壓強支持著管內(nèi)的水銀柱，這段水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓。歸納觀察法：歸納法從個別事物的知識的基礎(chǔ)上，概括出事物的一般原理的方法，是從個別到一般的推理形式和思維方法。五、觀察中的要求（一）觀察力的生命在于真實，實事求是是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、標(biāo)點符號，做到嚴(yán)格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實驗質(zhì)量的要求，也是增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。（二）認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。所以在實驗中要認(rèn)真、細(xì)致、深入的觀察。許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，有時是稍縱即逝，有時是一閃而過，這就要求每位學(xué)生只有認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，才能隨時抓住這些重要的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。（三）眼、腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來觀察是一種理性知識參與下的知覺。只有結(jié)合思維才能把握實驗現(xiàn)象中的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系，而且能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要大膽地貫徹課改精神和實施素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代學(xué)生的實驗素質(zhì)，以同時達(dá)到提高學(xué)生的多種能力。從而把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的多元化的綜合性人才。文章錄入：dyx731 責(zé)任編輯：dyx731上一篇文章： 學(xué)習(xí)新課標(biāo) 走進(jìn)新課程【摘要】觀察力是觀察的能力。在物理教學(xué)中，觀察力是學(xué)生能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力是通過培養(yǎng)、訓(xùn)練和他們自己在實踐活動中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。因此，在物理實驗教學(xué)中教師要有意思地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！娟P(guān)鍵詞】觀察、觀察力、觀察力的培養(yǎng)觀察是人類有目的、有計劃、較持久地利用感官對事物整體進(jìn)行認(rèn)識的活動，觀察在物理學(xué)發(fā)展中起著極其重要的作用。牛頓萬有引力定律的建立，是和開普勒發(fā)現(xiàn)行星運動三定律密切相關(guān)的；而開普勒的研究素材完全是他的老師、天文學(xué)家第谷長期天文觀察的結(jié)果?？梢哉f，沒有第谷長期辛勤觀察所積累的浩瀚的天文資料，就沒有開普勒三定律，也就沒有整個牛頓力學(xué)。觀察力是觀察的能力。在物理教學(xué)中，觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種帶有個性特點的品質(zhì)，不是生來具有的，而是通過培養(yǎng)，訓(xùn)練和他們自己在實踐活動中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。因此，在物理實驗教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。那么，如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？下面我想從四個方面談一下自己對這個問題的看法：一、加強學(xué)生對觀察的重要性和目的性的認(rèn)識觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察了電流的磁效應(yīng)而揭開了對磁、電之間的聯(lián)系進(jìn)行研究的序幕……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合實驗內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。觀察的效果決定于觀察的目的任務(wù)明確到何種程度。觀察的目的任務(wù)愈明確，觀察者對知覺對象的反映就愈完美、愈清晰，因而觀察的效果也就愈好。反之，觀察任務(wù)目的不明確，學(xué)生就會東張西望，如果事先不對學(xué)生提出明確的觀察目的任務(wù)，那么，在演示過程中，學(xué)生就可能只對新鮮的、表面的現(xiàn)象感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生不動腦筋只看熱鬧的現(xiàn)象。因此，教師必須預(yù)先明確地向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)，并要求學(xué)生在實驗前一定要知道自己的觀察目的是什么。久而久之，就會形成有目的地進(jìn)行觀察的好習(xí)慣。二、要幫助學(xué)生形成濃厚的觀察興趣如果學(xué)生處處依賴教師的指導(dǎo)去進(jìn)行觀察，長期下去會缺乏觀察的主動性和積極性，觀察力是培養(yǎng)不起來的。所以教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。觀察興趣的形成與求知欲是分不開的，讓學(xué)生透過現(xiàn)象去探索事物的本質(zhì)，使學(xué)生知道其中的道理，就會激起他們的求知欲。例如，日常生活中很多有趣的現(xiàn)象都與物理知識有關(guān)。清晨，初升的紅日；傍晚，絢麗的晚霞；雨后，天邊的彩虹……都與光學(xué)知識有關(guān)；在室內(nèi)日光燈下，當(dāng)風(fēng)扇電源切斷后，在扇葉轉(zhuǎn)速逐漸減慢的過程中，會發(fā)現(xiàn)風(fēng)扇葉會時而正轉(zhuǎn)，時而倒轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象與日光燈的間歇發(fā)光和人眼的視覺暫留有關(guān)；在洗衣機被切斷電源后甩干筒轉(zhuǎn)速逐漸減速的過程中，在某一狀態(tài)時，洗衣機會發(fā)生劇烈的振動，這是一種共振現(xiàn)象；汽車迎面開來，汽車的鳴笛聲音調(diào)先高后低，這是多普勒現(xiàn)象；浴后，拔開浴盆塞子，盆內(nèi)的水會逆時針旋轉(zhuǎn)著排出，這是北半球觀察到的科里奧利現(xiàn)象……。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂實驗之外，開展自主的課外觀察活動，并幫助他們利用物理知識去解釋所觀察到的現(xiàn)象，這樣，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生們觀察自然現(xiàn)象、研究自然規(guī)律的興趣和欲望，從觀察興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，周而?fù)始，逐漸的就會轉(zhuǎn)化為主動性的觀察品質(zhì)，形成較強的觀察力。三、教育學(xué)生掌握觀察的技能，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣能力的形成與技能是分不開的。觀察技能的形成能促進(jìn)良好觀察習(xí)慣的形成，并促使觀察力的快速發(fā)展。１、要教育學(xué)生在觀察之前做好必要的知識準(zhǔn)備。學(xué)生觀察的效果，與掌握的理性認(rèn)識的多少有直接的關(guān)系。一個知識不足的人，對相應(yīng)的事物不可能做到精細(xì)的觀察。觀察前的知識準(zhǔn)備愈充足，觀察的效果就愈好。例如，觀察感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，應(yīng)預(yù)先要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)磁場強弱的分布、磁感應(yīng)強度、磁通量及其相互關(guān)系的知識，才能得到預(yù)期的觀察效果，達(dá)到觀察的客觀性、主動性及精細(xì)性和動態(tài)性品質(zhì)的統(tǒng)一。２、要教給學(xué)生觀察的方法。在物理實驗教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這么幾個方面：（１）對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)的觀察；（２）對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；（３）對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。在實驗教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分布觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電壓變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判斷引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。３、要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時善變多思。觀察是有思維活動參加的知覺過程。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去觀察，讓學(xué)生開動腦筋，注意搜尋每一個細(xì)節(jié)，不要放過例外的情況。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生分析事物的特點，比較事物的異同，抓住事物的重要特征，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。例如，學(xué)生經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象：杯中盛大半杯水，將筷子豎直插入，當(dāng)筷子直立于中心位置時，上下兩段筷子在一直線上（圖１）；當(dāng)筷子位置偏右時，上下兩段筷子“分離”，下端更偏右（圖２）；當(dāng)筷子位置偏左時，上下兩段筷子“分離”下端更偏左圖３）。要分析這種復(fù)雜的折射現(xiàn)象，必須有科學(xué)的思考方法。一般地說，研究這種側(cè)面觀察到的折射現(xiàn)象，應(yīng)從正面畫光路圖予以分析：可畫出俯視圖（圖４），P為筷子橫截面，若P在圓心位置，則P發(fā)出的光從水中射到空氣中不發(fā)生折射（入射角、折射角均為零）；若P在偏右位置，則P發(fā)出的光從水中射到空氣中要發(fā)生偏折，折射角大于入射角，故人觀察到的像Pˊ比物P更偏右（圖５）；同理，如圖６所示，物P偏左，則像Pˊ比無更偏左。再如，在進(jìn)行法拉第電磁感應(yīng)實驗時，當(dāng)學(xué)生觀察到由于磁鐵的下插或上抽的快慢引起電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度或大或小變化時，就要引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象說明了什么?？梢蕴岢鲆韵聠栴}讓學(xué)生思考：（１）磁鐵下插或上抽的快慢與穿過線圈的磁通量的變化快慢關(guān)系；（２）電流表指針偏轉(zhuǎn)角度的大小與電路中感應(yīng)電動勢的大小關(guān)系；（３）線圈中感應(yīng)電動勢的大小與穿過線圈中的磁通量變化快慢的關(guān)系。通過對以上問題的層層深入的探索，就能夠引導(dǎo)學(xué)生透過觀察到的現(xiàn)象抓住本質(zhì)性的東西，從而從根本上掌握法拉第電磁感應(yīng)定律。因此，在實驗教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察的能力。４、要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。每一次觀察、實驗后，都要寫好實驗報告，進(jìn)行觀察總結(jié)。如總結(jié)觀察的目的任務(wù)是否完成，觀察的方法是否恰當(dāng)。還可以進(jìn)行觀察結(jié)果的對比：自己的前后觀察對比或與別人觀察的結(jié)果進(jìn)行對比。通過對比找出自己觀察的優(yōu)點和不足。通過總結(jié)不僅可以提高觀察能力，而且還能提高總結(jié)、歸納及語言表達(dá)能力。四、鍛煉學(xué)生積極的觀察態(tài)度學(xué)生必須了解觀察的意義，端正觀察的態(tài)度，才能具有觀察的積極性。觀察是比較持久的知覺過程。特別是觀察復(fù)雜的事物發(fā)展變化的過程，不是唾手可得的。憑一時的興趣和情緒的激動而進(jìn)行的觀察活動，往往有始無終，完不成觀察的任務(wù)，更不能達(dá)到培養(yǎng)觀察力的目的。教師應(yīng)在目的明確的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行堅強意志的培養(yǎng)，教育學(xué)生經(jīng)得住失敗的考驗，使學(xué)生始終持積極的觀察態(tài)度?？傊?，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既能保證實驗的順利進(jìn)行，又能達(dá)到物理教學(xué)中對學(xué)生能力的第二篇：在生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力篾廠中心校左光巧