【正文】 可以再現(xiàn)一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。四、多媒體的運(yùn)用可以起到提高課堂教學(xué)效率的作用。在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，教師的板書、板畫占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，有時(shí)一堂課只能講幾道題。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書板畫時(shí)間，教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，課堂容量大增，教學(xué)效率及教學(xué)效果都有不同程度的提高。五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源的利用成為可能。目前，通過我校遠(yuǎn)程教育辦公室下載的資源非常豐富，有些資源可以稱得上是精品，當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)將會(huì)搜索到更多有效資源，而這些資源大都以課件或課件素材的形式交流，教師在教學(xué)中將這些資源綜合利用，不但節(jié)約了備課時(shí)間，增加了課程內(nèi)容，而且會(huì)促進(jìn)自己教學(xué)水平的不斷提高?？傊谡J(rèn)真結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的融合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展第五篇：充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用利用多媒體教學(xué)優(yōu)化生物新課程的實(shí)施內(nèi)容提要：用好多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，突出生物教學(xué)的直觀性，使微觀世界宏觀化，使課本知識(shí)能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：多媒體 激發(fā) 教學(xué) 效果正文：隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，國家對(duì)教育投入的不斷增加，義務(wù)教育的現(xiàn)代化已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段將很快進(jìn)入中小學(xué)的課堂，多媒體將成為每個(gè)教師教學(xué)的重要手段之一。如何利用多媒體教學(xué)優(yōu)化生物課程，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮它的作用。，是每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真研究的迫切問題。近一年多來,我結(jié)合初中生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展了利用多媒體教學(xué)優(yōu)化生物新課程的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。一、用好多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)。多媒體的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形??在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%?，F(xiàn)在的初中學(xué)生對(duì)自然界的生物缺乏觀察和認(rèn)識(shí)。對(duì)很多生物沒有見過，甚至沒有聽說過；更不用說仔細(xì)觀察了。借助多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展現(xiàn)他們沒有聽說過、沒有見到的生物，耳聞目睹這些生物的生活現(xiàn)象，不但增加學(xué)生對(duì)生物的感性認(rèn)識(shí)；也充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物好奇心和學(xué)習(xí)生物課的積極性。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)具有極大的興趣。使用多媒體突出生物教學(xué)的直觀性,使微觀世界宏觀化直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)；顯示生物的宏觀世界和微觀世界；并把抽象的內(nèi)容形象化,如被子植物是怎樣生殖，花粉萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，花粉管里有兩個(gè)精子，及花粉管的生長進(jìn)入胚珠，其中的兩個(gè)精子一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合，一個(gè)與極核結(jié)合完成雙受精，是不可見的，用語言描述很難達(dá)到很好的效果，教學(xué)中我采用多媒體課件形象直觀，動(dòng)態(tài)的展示被子植物完成雙受精過程。變不可見微觀現(xiàn)象為可見宏觀現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察，印象深刻，理解了雙受精有性生殖的概念，對(duì)胚乳、果實(shí)、種子的形成都有了新的認(rèn)識(shí)。整個(gè)的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括胚子植物有性生殖過程。能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體課件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。用多媒體教學(xué)手段能更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)多媒體課件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過去用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。這就啟示我們：電教媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)；合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達(dá)到的?，F(xiàn)在通過運(yùn)用多媒體課件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過程。過去一節(jié)課的內(nèi)容，用了多媒體僅用半節(jié)課就完成了。從而為反饋、練習(xí)、學(xué)生交流提供時(shí)間；從而解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，突出重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)；化難為易，化繁為簡，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。適度運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用一定要適度，若以為大量多媒體手段就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實(shí)際的想法。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時(shí)間約２０分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分鐘片子全部放映，一是未突出重點(diǎn)，二是多余部分會(huì)分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計(jì)成只有７分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然放映時(shí)間短了，但起到的作用卻是非常大的。實(shí)踐表明，多媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保多媒體教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)改革,為師生打開了一個(gè)充滿活力的生物世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也要防止濫用多媒體教學(xué)產(chǎn)生消極效果，以利于充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用。參考文獻(xiàn)：[1] 潘懋德《中小學(xué)信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)教材》 北京師范大學(xué)出版社 [2] 《信息技術(shù)與課程整合》（北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，何克抗教授，2001年1月）