【正文】 ，書本知識也就逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的一部分。二：簡筆畫能集中學(xué)生的注意力，增強理解能力簡筆畫不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主觀前提。隨著簡筆畫的出現(xiàn)，再聯(lián)系同學(xué)們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗，提出問題“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的部分?”邊討論問題邊進行總結(jié)。如在觀察《花的結(jié)構(gòu)》時，可先用不同顏色的粉筆在黑板上勾畫出桃花的簡筆畫，并且標(biāo)出各部分的名稱。一：簡筆畫能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲簡筆畫以圖代文，為課堂教學(xué)增添活力，特別是在現(xiàn)代化教學(xué)手段日趨先進的情況下。它具有集中學(xué)生注意力，示范繪畫方法，簡化復(fù)雜圖像文字，使問題簡單化，有突出重點，突破難點的作用。簡筆畫是一種簡單方便靈活的直觀教學(xué)手段。但是，有時候它們應(yīng)用起來費時費事。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點，通過實驗課、野外采集、直觀教具演示、課外活動等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些心理特征構(gòu)成了他們對學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須進行多方面的工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手。經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往與他們的心理活動連系在一起。近年來，由于生物科不列入中考科目，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往把生物學(xué)科當(dāng)作副科看待，甚至把生物課看成負擔(dān)。根據(jù)研究對象，分為動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等；根據(jù)研究內(nèi)容，分為分類學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等。第二篇：簡筆畫在生物教學(xué)中的作用淺談簡筆畫在生物教學(xué)中的應(yīng)用重新中學(xué)卜運超生物學(xué)是自然科學(xué)的一個門類?？傊?，生物實驗在生物教學(xué)中處于重要的地位，實驗培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生體會并形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)樂趣，又陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生不僅要正確、規(guī)范、靈活、熟練地進行實驗基本操作，而且要合理簡捷地安排實驗操作順序。操作方法是人們有計劃、有步驟地通過手腦結(jié)合，對實驗材料進行充分利用的一種科學(xué)方法。觀察過程貫穿于整個實驗過程之中，科學(xué)的觀察方法是實驗成功的關(guān)鍵。生物教學(xué)中的觀察大部分屬于實驗觀察。觀察是人們有目的、有計劃地通過感官或儀器對觀察對象進行感知的一種科學(xué)方法。要想使學(xué)生有效地獲得生物實驗現(xiàn)象和事實，達到使用目的，就必須教給學(xué)生正確的實驗方法。其次，生物實驗?zāi)苁箤W(xué)生掌握正確的觀察方法和操作方法教學(xué)有法，但無定法。這種興趣是深遠而持久的。這樣不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“螞蟻的通訊方式”的探究實驗中，讓學(xué)生通過分析研究課本的材料，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分成若干小組，根據(jù)假設(shè)，設(shè)計實驗步驟，預(yù)測結(jié)果。它可以減輕學(xué)生認知時的疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。生物實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認知興趣。學(xué)校的實驗設(shè)備也逐年充實和完備，這就要求我們生物教師要重新審視生物實驗的教學(xué)功能。第一篇：生物實驗在生物教學(xué)中的作用生物實驗在生物教學(xué)中的作用梁原中學(xué)杜四有實驗是生物學(xué)科基本的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著國家對素質(zhì)教育的倡導(dǎo)及新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，生物學(xué)科的地位也逐漸提高，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬@個問題的認識：首先，我認為生物實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。認知興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。實驗興趣作為認知興趣的一種重要表現(xiàn)形式，在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的動機功能。然后在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在實驗室(或其他場所)實施實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，再和自己的假設(shè)進行對比、分析。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中一方面要注意鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的感觀興趣和操作興趣；另一方面要積極引導(dǎo)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。實驗教學(xué)也是如此。它包括實驗觀察方法和實驗操作方法等。根據(jù)是否進行人為控制，可把觀察分為自然過程和實驗觀察。觀察是實驗的主要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。實驗的操作規(guī)程統(tǒng)一于實驗的過程。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能和技巧，而且也發(fā)展了實驗教學(xué)的綜合效益。因此，我們要不斷地反思在生物實驗教學(xué)中的不足，認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對實驗的要求(特別是探究性試驗)，并積極地在課堂教學(xué)中大膽實踐，為落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才而奮斗。是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。可以說，生物科學(xué)知識與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點中尋找突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。同時，教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，往往與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。中學(xué)生求知欲望強烈，富有好奇心，喜接觸實際，愛動腦動手，他們不滿足表象，凡事喜歡問個究竟。作為生物教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)的發(fā)展社會的進步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我從事20多年來的生物學(xué)科的教學(xué)實踐，我認為在課堂上適時恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫進行教學(xué) ,不僅能彌補掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更顯生動、活潑 ,并能起到畫龍點睛的效果。只要具備一點基本繪畫能力，就可以運用這種方法。簡筆畫在生物教學(xué)中，可用于講授新知識，突破重點、難點，還可用于實驗教學(xué)，所以，利用簡筆畫作為輔助教學(xué)手段，具有特殊的教學(xué)效果。應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，加深學(xué)生的印象。這樣，同學(xué)們看到了一朵縱剖的桃花展現(xiàn)在黑板上，很感興趣，有的同學(xué)甚至在紙上也跟著畫，然后在講述過程中說明每一部分的名稱及功能，并且進一步說明柱頭、花柱、子房三個構(gòu)成了花的雌蕊，花絲、花藥，構(gòu)成了花的雄蕊。通過這種簡筆畫的教學(xué)方式，既能展示教材內(nèi)容的趣味，加深對學(xué)習(xí)重點內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，教師的教學(xué)也會得心應(yīng)手。首先它使學(xué)生獲得了對書本知識的感性認識。如在講解“細胞的分裂”時，我是這樣處理的：由于初中學(xué)生普遍喜歡動畫片，我就說“請同學(xué)們看黑板上將出現(xiàn)的動畫片，然后我就在黑板上畫細胞的分裂過程圖，首先畫的是細胞中的細胞核慢慢的一分為二，其次是細胞質(zhì)一分為二，最后是細胞膜向中部凹陷縊裂，這樣，一個細胞就形成了兩個細胞，且每個細胞中都含有一個細胞核和一份細胞質(zhì)，如果是植物細胞，在中部還形成細胞壁。通過觀察，同學(xué)們都很專注，如果再提問學(xué)生，同學(xué)們都能根據(jù)圖片出現(xiàn)的順序說出細胞的分裂過程，這樣，既集中了學(xué)生的注意力，也增強了學(xué)生對教材的理解能力，到達了教學(xué)目的。如細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂在高中生物教學(xué)中既是一個重點，也是一個難點，而有關(guān)分裂中染色體的變化情況，又是難點中的難點，但由于教材中的圖示有點模糊，不夠清楚，老師難以講述清楚，為此，老師通常是叫學(xué)生對照圖形，由老師讀一遍教材，這種死板的教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生也難以聽懂，一節(jié)課下來，同學(xué)們往往滿頭霧水，普遍都反應(yīng)“聽不懂”。通過這種嘗試，我感覺到同學(xué)們精力都比較集中，興趣也較濃，也易于聽懂和掌握。簡筆畫是教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實際需要而繪制的圖畫，是用來表達教學(xué)思想的形象符號，是教學(xué)語言的輔助和補充，是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。教學(xué)實踐證明，作為直觀教學(xué)的一種手段，簡筆畫可使教學(xué)內(nèi)容直觀化、教學(xué)過程趣味化，從而達到激發(fā)興趣、傳播知識、啟發(fā)思維、提高課堂教學(xué)效率的目的。適時恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫進行教學(xué) ,不僅能彌補掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。1 利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境 ,吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲心理學(xué)家認為 :“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！芭d趣是最好的老師。例如 ,在初中生物植物部分“根的形態(tài)”一節(jié)中 ,講到“根在土壤中的分布”時 ,可以借助簡筆畫(如圖 1)對學(xué)生進行提問 :“如果只看到樹的地上部分 ,就能知道它的根在土壤中的大概分布情況 ,你知道這是為什么嗎 ?”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題所在 ,這樣學(xué)生就會帶著好奇心看書并找到答案。又圖 2如 ,在初中生物動物部分“鯽魚”一節(jié)......隨著科學(xué)的發(fā)展社會的進步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，適時地使用簡筆畫可以起到事半功倍的效果。例如；比較植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用關(guān)系時，可先畫一植物，然后標(biāo)上它們的原料產(chǎn)物條件，它們的關(guān)系一目了然。也可以教學(xué)生畫，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。“授之以魚，不如授之以漁”，新課改就是要求教師由教書