推理法在生物教學(xué)中的運(yùn)用-展示頁
2025-04-13 23:28本頁面
【正文】 的思維過程，其作用是從已知的知識得到未知的知識，特別是可以得到不可能通過感覺經(jīng)驗掌握的知識。類比推理，從特殊性前提推出特殊性結(jié)論的一種推理，也就是從一個對象的屬性推出另一對象也可能具有這屬性。演繹推理，從一般規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用邏輯證明或數(shù)學(xué)運(yùn)算，得出特殊事實應(yīng)遵循的規(guī)律，即從一般到特殊?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于邏輯推理能力有明確要求，提出了“根據(jù)證據(jù)做出合理判斷”及“聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改”等，這就要求我們在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這方面的能力培養(yǎng)。本文擬就三種推理在生物教學(xué)中的運(yùn)用談幾點體會。類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的思維過程，簡稱類推、類比。通過對兩個或兩類研究對象進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點或相似點，并以此為依據(jù)，推論出它們的其他屬性或規(guī)律也可能相同或相似的結(jié)論。用公式可以表示為：根據(jù)：A類對象具有a，b，c屬性、規(guī)律；B類對象具有a’，b’屬性、規(guī)律；運(yùn)用類比推理方法，可以為模擬實驗提供邏輯基礎(chǔ)，有助于提出科學(xué)假說（如課本中薩頓假說的提出），可以在技術(shù)上有所發(fā)明，能夠推進(jìn)不同科學(xué)領(lǐng)域研究方法的移植或滲透。例一 雄蜂是由未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成，它之所以能正常生存，主要原因是它的體細(xì)胞中含有本物種的整套遺傳信息。下列關(guān)于植物單倍體的說法，正確的是 （ ）A 花藥中的生殖細(xì)胞是精子而不是卵細(xì)胞，所以植物單倍體不能像雄蜂一樣正常生存B 精子不能像卵細(xì)胞一樣具有本物種的遺傳信息C 在單倍體幼苗的體細(xì)胞中含有本物種的整套遺傳信息D 以上說法都不正確解析：此題先提供的一個問題是：雄蜂由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成，之所以能正常生存，主要原因是它的體細(xì)胞中含有本物種的整套遺傳信息。兩個問題的類比點有兩個：一個是未受精卵的卵細(xì)胞發(fā)育與花藥培養(yǎng)；另一個是能正常生存的雄蜂和已
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