教師要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2024-11-09 22:12本頁面
【正文】 方法。教學過程是教與學的雙邊活動過程。在教學過程中，教師要善于在啟發(fā)、引導上下功夫，要運用一切教學手段，為學生復述課文創(chuàng)造條件，逐步培養(yǎng)學生復述的興趣，啟發(fā)、引導學生動腦、動口進行復述，教給學生復述的方法，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的復述能力。復述的方法是多種多樣的，常見的復述方法有：編擬提綱復述，按問題歸類復述，提示主導詞復述，利用文中插圖復述，表演式復述，分角色復述，運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生復述等等，但復述方法的運用沒有一個固定的模式，教師在教學過程中要因文因人而異，切不可套用、濫用。第三、為了更好地培養(yǎng)學生的復述能力，在閱讀教學中，教師要明確指出復述與背書不同，讓學生了解復述與背書的聯(lián)系，掌握復述與背書的訓練方式有哪些相同與不同之處。復述之前要提出明確的要求，常規(guī)性的要求如復述者要為聽眾著想，復述課文時要有必要的概括、評論、解釋，交待清楚人稱的變化等；要忠實原文，內(nèi)容完整，前后連貫；要抓住原文關鍵性詞語、句子復述，盡量做到語言流暢，沒有語病；要正確表達原文思想感情；聲音要宏亮，語速要適中，儀態(tài)要大方等。要掌握復述步驟，做到循序漸進，復述前首先要反復閱讀原文，理解原文內(nèi)容和表達的思想感情，再對原文的結(jié)構(gòu)多加分析，以便分清復述的重點和復述內(nèi)容之間的聯(lián)系。另外，敘事性文章要抓住記敘的要素，復述時要注意人稱的變化和交待。培養(yǎng)學生的復述能力，要遵循循序漸進的原則，可按照詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述的順序來進行訓練，先低要求，后高標準，要制定長期的訓練計劃，切忌淺嘗輒止、隨心所欲。三、對問題的思考課程標準將原語文教學大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代要求。語言交際能力是21世紀人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學中，不僅要讓學生多聽、多寫，也要讓學生多“讀”。重視培養(yǎng)學生的復述能力，不僅有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，而且有助于提高學生的口頭表達能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學生的口頭表達能力，達到提高學生書面表達能力的目的，使閱讀訓練和寫作訓練達到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學生的語文素質(zhì)。第五篇：小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng)小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng) 當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。一、引導學生主動學習、激發(fā)學生創(chuàng)新的好奇心。興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學課堂教學中作為教學的引導者、組織者，要適時關注每個學生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學習思考的主動性和積極性，讓學生成為學習的主體。學生都有強烈的好勝心理，教師應該創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。二、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識?！睂W生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。三、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。
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