【正文】 方法。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程。在教學(xué)過程中，教師要善于在啟發(fā)、引導(dǎo)上下功夫，要運(yùn)用一切教學(xué)手段，為學(xué)生復(fù)述課文創(chuàng)造條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口進(jìn)行復(fù)述，教給學(xué)生復(fù)述的方法，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。復(fù)述的方法是多種多樣的，常見的復(fù)述方法有：編擬提綱復(fù)述，按問題歸類復(fù)述，提示主導(dǎo)詞復(fù)述，利用文中插圖復(fù)述，表演式復(fù)述，分角色復(fù)述，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生復(fù)述等等，但復(fù)述方法的運(yùn)用沒有一個固定的模式，教師在教學(xué)過程中要因文因人而異，切不可套用、濫用。第三、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，在閱讀教學(xué)中，教師要明確指出復(fù)述與背書不同，讓學(xué)生了解復(fù)述與背書的聯(lián)系，掌握復(fù)述與背書的訓(xùn)練方式有哪些相同與不同之處。復(fù)述之前要提出明確的要求，常規(guī)性的要求如復(fù)述者要為聽眾著想，復(fù)述課文時要有必要的概括、評論、解釋，交待清楚人稱的變化等；要忠實(shí)原文，內(nèi)容完整，前后連貫；要抓住原文關(guān)鍵性詞語、句子復(fù)述，盡量做到語言流暢，沒有語??；要正確表達(dá)原文思想感情；聲音要宏亮，語速要適中，儀態(tài)要大方等。要掌握復(fù)述步驟，做到循序漸進(jìn)，復(fù)述前首先要反復(fù)閱讀原文，理解原文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，再對原文的結(jié)構(gòu)多加分析，以便分清復(fù)述的重點(diǎn)和復(fù)述內(nèi)容之間的聯(lián)系。另外，敘事性文章要抓住記敘的要素，復(fù)述時要注意人稱的變化和交待。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，要遵循循序漸進(jìn)的原則，可按照詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述的順序來進(jìn)行訓(xùn)練，先低要求，后高標(biāo)準(zhǔn)，要制定長期的訓(xùn)練計(jì)劃，切忌淺嘗輒止、隨心所欲。三、對問題的思考課程標(biāo)準(zhǔn)將原語文教學(xué)大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代要求。語言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多寫，也要讓學(xué)生多“讀”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要適時關(guān)注每個學(xué)生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。二、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。三、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。針對一年級孩子的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機(jī)教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅(jiān)持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。