教師要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 上是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程。這樣的復(fù)述，能使學(xué)生更好地運(yùn)用詞語，熟悉一般語句結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，發(fā)展口語能力。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程。三、對問題的思考課程標(biāo)準(zhǔn)將原語文教學(xué)大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代要求。一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。三、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。針對這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。另外，敘事性文章要抓住記敘的要素，復(fù)述時(shí)要注意人稱的變化和交待。這種復(fù)述，不僅可以檢查學(xué)生對課文重點(diǎn)語句、語段和中心理解得是否深刻，而且有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。詳細(xì)復(fù)述要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體生動地復(fù)述課文內(nèi)容。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是我們教師們在平時(shí)的教學(xué)中，只重視對課文的講解分析，只追求熱熱鬧鬧的課堂形式，忽視了對學(xué)生的口語訓(xùn)練，忽略了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。而且當(dāng)他們再回頭來聽自己的朗讀錄音時(shí)，感到自己也能說出這么流利地道的英語，心中就會有一種成就感，從而信心倍增，許多學(xué)生的英語水平因此也有了明顯的提高。5．大聲、快速、流利地朗讀。有些英語成績不好的學(xué)生可能害怕單獨(dú)在許多人面前讀英語。阿卡索外教網(wǎng)：2．示范朗讀。學(xué)生對英語更感興趣，對學(xué)好英語也更有信心。英語思維是英語世界最抽象的概念。讀的越多，語感就越強(qiáng)烈。如果學(xué)生期望自己能夠流利正確地朗讀英語材料，就應(yīng)該反復(fù)朗讀這些語言教材，這必將提高他們的閱讀能力。相反，不會朗讀的學(xué)生是無法說出流利的英語的。這些學(xué)生平時(shí)不敢開口說英語，緊張、怕出錯(cuò)、同學(xué)笑話，這是“開口難”的主要原因。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，又能反過來加深理解，所以二者是相互影響，相互促進(jìn)的。所以人們常說：聽力和閱讀，是口語和寫作的前提。如果學(xué)生是在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，那么，朗讀就是一種重要而有效的幫助其掌握英語知識、提高英語能力的方式。也是學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識必備的基本技能之一，更是學(xué)好一種語言的基礎(chǔ)。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩,多角度地去拔動學(xué)生的心弦。跟隨老師的領(lǐng)讀,學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了,一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng),親身感受著那里風(fēng)景如畫、鳥語花香的動人美景。五、重視范讀、領(lǐng)讀,讀中領(lǐng)會語言文字的意思及思想感情心理學(xué)研究表明:兒童自控能力差,注意力維持時(shí)間短,單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。每天的早讀課，學(xué)生都用來朗讀課文。聽、說、讀、寫四種能力是互相聯(lián)系又是互相制約的。如學(xué)《烏鴉喝水》一文第二段時(shí)，我先讓學(xué)生把這段話讀通，初步了解大意，接著提出問題 “ 烏鴉為什么喝不著瓶子里的水呢？ ” 學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀，在讀中弄清了烏鴉喝不著水的原因？一是水少，二是瓶口小。這種讀法形象生動，使學(xué)生身臨其境，興趣盎然。下面就語文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題談些自己的體會?！笔蔷拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱對小學(xué)中、高年級閱讀教學(xué)提出的要求之一。具體講，每節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間至少不能少于三分之一。二、教師必須讓學(xué)生有一定的自主朗讀時(shí)間。因此，作為一名人民教師，我們一定要有正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不要僅從自己所教科目考試的名次出發(fā)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要本著著眼于學(xué)生的未來，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)未來的各種綜合能力，切不可急功近利，抓了芝麻而丟了西瓜。只有有了富裕時(shí)間，才能保證學(xué)生有處方朗讀時(shí)間?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文。語文教學(xué)中，朗讀能力提高了，學(xué)生就能在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)齊聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)境界，從而更深刻地理解課文，提高思維和語文表達(dá)能力。即讓學(xué)生扮演不同的角色，摹擬不同人物的神態(tài)、動作、語氣、語調(diào)，傳神地表達(dá)出人物原貌，創(chuàng)造理解情境。當(dāng)然，要讓學(xué)生掌握這些技巧，教師精當(dāng)?shù)闹v解和巧妙的點(diǎn)撥，對指導(dǎo)學(xué)生的朗讀往往收到事半功倍的效果。三、養(yǎng)成朗讀習(xí)慣新大綱明確地把讀的能力放在四種能力之首，可見讀的能力培養(yǎng)多么重要。在課外，注意培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)朗讀課文的習(xí)慣。通過一年的訓(xùn)練,我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng),小竹排在畫中游,”將學(xué)生的情緒推向高潮。技巧上如語調(diào)的高低、停連處理等。朗讀作品，從讀得生硬到讀得流暢，最后把文章誦讀得像是自己寫的、從內(nèi)心流出來那樣真切自然，需要不斷練習(xí)，深化體會總而言之，朗讀教學(xué)是重要的，是不容忽視的，如果我們在教學(xué)中能充分發(fā)揮它的作用，那么收獲將一定很大第三篇：學(xué)生英語朗讀能力要怎么培養(yǎng),方法是什么阿卡索外教網(wǎng)：學(xué)生英語朗讀能力要怎么培養(yǎng)，方法是什么朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。對于初級和中級學(xué)習(xí)者來說，朗讀可以用來：檢測學(xué)習(xí)者自下而上語言處理技能；檢測學(xué)習(xí)者的發(fā)音；增加學(xué)習(xí)者的參與。只有大量、充足的語言輸入作儲備，才能保證語言的有效輸出。朗讀與理解有著密切的關(guān)系。有些學(xué)生對
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1