【正文】 使用無不需要這方面的知識(shí)。三、（STS）培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感STS教學(xué)與日常生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，關(guān)注環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源的開發(fā)與利用問題等。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣”。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。二、巧用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去分析問題，交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（11）。成功：教育，2012（12）。參考文獻(xiàn)：[1]蘭頓。通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。愛迪生說過“失敗是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。運(yùn)用多媒體可以使課堂變得絢麗多彩，優(yōu)化教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富生動(dòng)，使學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。充分利用課堂45分鐘：我把每一節(jié)課前5分鐘用來創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中間25分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，后15分鐘是學(xué)生練習(xí)反饋階段，這一階段是學(xué)生與老師或同學(xué)溝通，解決疑惑的階段，力爭做到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容這節(jié)課消化，也就是力爭做到“堂堂清”。作為一名物理教師，面對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，如何落實(shí)新課程目標(biāo)是我一直探索的問題，教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體提高學(xué)生的能力眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，新教材中有大量的演示實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)。另一方面可以通過各種活動(dòng)普及科技，喚醒學(xué)生探索的熱情。從課外、校外領(lǐng)域來看，我國的青少年科技創(chuàng)新大賽，就是以鼓勵(lì)青少年嘗試像科學(xué)家那樣探究和發(fā)現(xiàn)為宗旨的。在學(xué)生中樹立科技創(chuàng)新榜樣。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才應(yīng)是”一專多能型“、”智能型“、”創(chuàng)造型的創(chuàng)新人才。物理科既神奇又貼近生活，與人們的日常生活緊緊相連，我們要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，感到學(xué)好能解決生活中的許多問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能夠促使他們?nèi)ニ伎?、去探究、去?chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。人們也一直把學(xué)生成績的好壞視為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校不僅要為教師科技教育提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且為他們的科技探索提供時(shí)間、空間。物理教師一般都具有較強(qiáng)的觀察、思維和動(dòng)手能力及廣博的自然科學(xué)知識(shí)，他們基本上具備了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質(zhì)。本文從物理教學(xué)的整體角度分析了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)造能力的重要性，并闡述了如何在物理教學(xué)中提高教師自身的創(chuàng)新能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。五、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。三、設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)際操作，解決問題這樣不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。除課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可自制一些學(xué)生難以想象的模型，突破難點(diǎn)，一目了然。通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞抽象的，而是具體的、生動(dòng)的、豐富的。“探索學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。而后學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，可設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題讓學(xué)生解決，如生活中有些小加油點(diǎn)售油是用磅秤稱，而大加油站都是以體積計(jì)價(jià)的，可讓學(xué)生計(jì)算一下兩種方法之間的價(jià)格關(guān)系。還可以讓學(xué)生回家親自動(dòng)手付之實(shí)踐，探索出最適合的方法。三、利用開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，教師先不做任何說明，而是讓學(xué)生自己去探索答案，不同的學(xué)生往往會(huì)從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時(shí)教師應(yīng)先對(duì)每個(gè)學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決，最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一下從這個(gè)問題中得到的啟示。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)方法可加以改進(jìn)。二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是傳授知識(shí)的漏斗，學(xué)生是單純的、被動(dòng)接受知識(shí)的容器。第一篇：淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)宋俊子吉林市第十八中學(xué)摘要：新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合中學(xué)物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，探討了幾種在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法和途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合本人的物理教學(xué)實(shí)踐談一些看法。用這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到以提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。對(duì)于課本安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生做，不能用演示實(shí)驗(yàn)甚至口頭實(shí)驗(yàn)替代。有時(shí)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，還可引導(dǎo)學(xué)生想一想：這一個(gè)實(shí)驗(yàn)還有哪些做法，用這些器材還可做哪些實(shí)驗(yàn)等。如可能有的學(xué)生會(huì)談到將房子開窗或用風(fēng)扇通風(fēng)，將房頂及四周貼上反光或隔熱材料或植上花草等做法，我們都要充分肯定他善于動(dòng)腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。例如，進(jìn)行密度知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活中我們常采用的鑒別物質(zhì)的方法——比較體積和質(zhì)量或通過估測(cè)物體體積來估測(cè)物體質(zhì)量的方法，自然地引入密度的概念?！昂献鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。一、“自制教具”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等特點(diǎn)，新穎有趣而且具體的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考與想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。把“測(cè)定木塊動(dòng)摩擦系數(shù)”等課外實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手獨(dú)立操作，通過實(shí)踐否定不可操作的方案，認(rèn)真分析和思考出可操作的方案，實(shí)踐證明，這樣一方面使