【正文】 門綜合性學(xué)科。讓學(xué)生利用已掌握的地理知識分析眼前的實事，并提出看法、建議，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更具實效性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣“興趣是最好的老師”，興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這是中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。這樣一成不變的模式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。教師還鼓勵持不同觀點的同學(xué)發(fā)表見解，為他們提供展示自己的機會。另一方面也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。例如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時，教材中的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”、“地球自轉(zhuǎn)示意圖”等等，都是以靜態(tài)形式出現(xiàn)，缺乏直觀性、生動性，而將多媒體引入地理教學(xué)中后，運用二維、三維動畫就能把這些靜態(tài)圖變成動態(tài)圖，使學(xué)生獲得直觀、形象、連續(xù)、動態(tài)的感性材料，通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生既有聲、光、色感官的刺激，又有思考、說話的機會，充分發(fā)揮了多種感官的作用，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生“由表及里”思考問題，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。論地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫小論文,對如何進行安全用電作大膽的設(shè)計和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識的能力和決策能力。第五篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任。這與教育目的——培養(yǎng)社會所需要的人，為社會發(fā)展服務(wù)是相悖的。二 創(chuàng)設(shè)情境營造師生互動平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性是與教師思維的靈活性和豐富性分不開的。課堂教學(xué)機械、沉悶。如在教“jqx”這三個聲母時，第一部分情境圖的觀察教師沒有讓學(xué)生打開書本看情境圖，教師是這樣安排的。從而解釋“隨遇而安”一詞。生活即知識，體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想！陶行知先生認為：“生活即教育。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出自己的不同于教師、不同于前人的見解，積極培養(yǎng)他們的求異思維能力。但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做好的事情，我們要在日常教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，以期做一個更優(yōu)秀的教師，有更精彩的課堂。這在當(dāng)前強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有深遠的意義。我們常?？吹皆谡Z文教學(xué)課堂中教師苦費心機用盡手段的把學(xué)生引入既定的答案之中。當(dāng)然，也不能夠拘泥文本，要注意依托文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活。例如 “隨遇而安”不好理解。學(xué)科教學(xué)生活化的實施，能使學(xué)生深刻認識到自己學(xué)習(xí)的任務(wù)與價值．從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，提升學(xué)習(xí)的效果。三 構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴”，教師是真理的化身，權(quán)威的象征，師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。那該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我們應(yīng)該把提問的機會還給學(xué)生，在課堂上盡量創(chuàng)造更多的機會給學(xué)生，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生就會積極思索，敢于提出自己的疑問，向別人的思想、見解提出自己的看法。只有這樣，才能隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代賦予每一個教育工作者的神圣而艱巨的歷史使命。五、組織社會調(diào)查活動,促進理論與實踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識,通過社會調(diào)查活動,結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題,學(xué)生通過到現(xiàn)場實地觀察、調(diào)查來增加他們的科學(xué)知識與技能,增強他們的社會責(zé)任感。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài),擴大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識,使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,并定期舉辦“初中物理報”?？u比,定期組織“實用物理知識競賽”,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。創(chuàng)新教育實施指南在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助地理教學(xué)尤為重要，可以使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠變咫尺，大大增加了學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)中重教輕學(xué)、重講輕思、重灌輕趣、重知輕智的現(xiàn)象。并關(guān)注其在表達過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，供其它同學(xué)參考。最后，我只是將每一組的答案進行了歸類并寫在黑板上：天氣與交通的關(guān)系、天氣與人民健康的關(guān)系、天氣與農(nóng)業(yè)的關(guān)系、天氣與工業(yè)的關(guān)系、天氣與戰(zhàn)爭的關(guān)系、天氣與人的心情、動植物的生存的關(guān)系等?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)自己在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，向來都是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，老師一成不變地講授，學(xué)生也一成不變地聽取、記憶，忽視了學(xué)生的個體差異，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展。只有當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他才會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。而且中學(xué)地理教育作為實施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，積極有效地在中學(xué)地理日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為中學(xué)地理學(xué)科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。有相對不變的知識，如自然地理方面；也有不斷變化的知識，如人文地理知識?！笨梢?，于中學(xué)地理教育中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是新世紀的呼喚，時代的要求。具有綜合、動態(tài)演化及多學(xué)科交叉等特點，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好載體之一。就是應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生活躍思維、大膽暴露自己的思維過程。學(xué)生經(jīng)過積極思考和互相交流，采用了遞歸的方法設(shè)計出新疑而獨特的程序，從而使學(xué)生認識到只要敢于突破，就能設(shè)計出新的程序。英國著名的思維教學(xué)專家愛德華如求Fibonacci數(shù)列1，1，2，3，5，8??的前40個數(shù)。求異思維是一種富有創(chuàng)見性的思維方式，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新疑、超常的思維成果。要誘導(dǎo)學(xué)生猜想，萌發(fā)創(chuàng)新的意識，教師必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn)問題的情境。”猜想的形成是對研究的對象或問題、聯(lián)系已有知識與經(jīng)驗進行形象性的分解、選擇、加工、改造的整合過程。程序設(shè)計及其運行的過程其實是一個思辨的過程。第二篇：程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程序設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)濮陽縣職業(yè)高級中學(xué)潘永進摘要：在計算機程序設(shè)計教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力教育符合素質(zhì)教育的要求。生動的畫面給學(xué)生提供了廣闊的遐想空間，為學(xué)生提供了豐腴的創(chuàng)新思維的沃土。問題是我們思考的起點，科學(xué)問題是科學(xué)研究的起點，任何科學(xué)成就和真理的獲得都是對科學(xué)問題探索的結(jié)果。“教師學(xué)生”和其他學(xué)生一樣，可以向“學(xué)生老師”提問，并同“學(xué)生老師”爭論，努力打破“師道尊嚴”的弊端，營造民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在組織能力、對知識的歸納能力和語言表達能力得到鍛煉的同時，樹立起獨立平等的人格意識和良好的心理素質(zhì)，逐步凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。”是人們從事創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力。走出課堂二、采用靈活多變的教法，引發(fā)興趣，激起學(xué)生探求欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須抓好課堂教學(xué)。三、讓學(xué)生在實踐中，學(xué)會運用所學(xué)知識分析問題解決問題，獲得自主選擇、獲取、吸收新知識的能力?！币虼?，我認為，改革課堂教學(xué)模式，實行“開放式”教學(xué)，構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)成為師生平等交流和互動的過程，成為學(xué)生自由探討、相互啟發(fā)和激勵的過程，使學(xué)生得到充分表達自己的思想和情感的機會，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要任務(wù)。學(xué)生在這種活動中能夠獲得更為廣闊的獨立思考、大膽探索的空間，有利于其主體意識的發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成，也有利于學(xué)生