【正文】 門(mén)綜合性學(xué)科。讓學(xué)生利用已掌握的地理知識(shí)分析眼前的實(shí)事，并提出看法、建議，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更具實(shí)效性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣“興趣是最好的老師”，興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這是中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。這樣一成不變的模式根本無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。教師還鼓勵(lì)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。另一方面也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。例如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，教材中的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”、“地球自轉(zhuǎn)示意圖”等等，都是以靜態(tài)形式出現(xiàn)，缺乏直觀性、生動(dòng)性，而將多媒體引入地理教學(xué)中后，運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫(huà)就能把這些靜態(tài)圖變成動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生獲得直觀、形象、連續(xù)、動(dòng)態(tài)的感性材料，通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生既有聲、光、色感官的刺激，又有思考、說(shuō)話的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了多種感官的作用，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生“由表及里”思考問(wèn)題，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。論地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫(xiě)小論文,對(duì)如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力和決策能力。第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分。創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。這與教育目的——培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)是相悖的。二 創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造師生互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新性是與教師思維的靈活性和豐富性分不開(kāi)的。課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶。如在教“jqx”這三個(gè)聲母時(shí)，第一部分情境圖的觀察教師沒(méi)有讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本看情境圖，教師是這樣安排的。從而解釋“隨遇而安”一詞。生活即知識(shí)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想！陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的不同于教師、不同于前人的見(jiàn)解，積極培養(yǎng)他們的求異思維能力。但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做好的事情，我們要在日常教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，以期做一個(gè)更優(yōu)秀的教師，有更精彩的課堂。這在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有深遠(yuǎn)的意義。我們常?？吹皆谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中教師苦費(fèi)心機(jī)用盡手段的把學(xué)生引入既定的答案之中。當(dāng)然，也不能夠拘泥文本，要注意依托文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。例如 “隨遇而安”不好理解。學(xué)科教學(xué)生活化的實(shí)施，能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的任務(wù)與價(jià)值．從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)的效果。三 構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師是真理的化身，權(quán)威的象征，師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生。那該如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我們應(yīng)該把提問(wèn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，在課堂上盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問(wèn)，向別人的思想、見(jiàn)解提出自己的看法。只有這樣，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的神圣而艱巨的歷史使命。五、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng),促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識(shí),通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng),結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察、調(diào)查來(lái)增加他們的科學(xué)知識(shí)與技能,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫(xiě)小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識(shí),使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,并定期舉辦“初中物理報(bào)”?？u(píng)比,定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫(xiě)作能力。創(chuàng)新教育實(shí)施指南在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)尤為重要，可以使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，遙遠(yuǎn)變咫尺，大大增加了學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動(dòng)感的圖像，使學(xué)生對(duì)一些抽象、難以理解的問(wèn)題獲得感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)中重教輕學(xué)、重講輕思、重灌輕趣、重知輕智的現(xiàn)象。并關(guān)注其在表達(dá)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，供其它同學(xué)參考。最后，我只是將每一組的答案進(jìn)行了歸類并寫(xiě)在黑板上：天氣與交通的關(guān)系、天氣與人民健康的關(guān)系、天氣與農(nóng)業(yè)的關(guān)系、天氣與工業(yè)的關(guān)系、天氣與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系、天氣與人的心情、動(dòng)植物的生存的關(guān)系等?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，向來(lái)都是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，老師一成不變地講授，學(xué)生也一成不變地聽(tīng)取、記憶，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。而且中學(xué)地理教育作為實(shí)施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，積極有效地在中學(xué)地理日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為中學(xué)地理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。有相對(duì)不變的知識(shí)，如自然地理方面；也有不斷變化的知識(shí)，如人文地理知識(shí)。”可見(jiàn)，于中學(xué)地理教育中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是新世紀(jì)的呼喚，時(shí)代的要求。具有綜合、動(dòng)態(tài)演化及多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好載體之一。就是應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生活躍思維、大膽暴露自己的思維過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考和互相交流，采用了遞歸的方法設(shè)計(jì)出新疑而獨(dú)特的程序，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要敢于突破，就能設(shè)計(jì)出新的程序。英國(guó)著名的思維教學(xué)專家愛(ài)德華如求Fibonacci數(shù)列1，1，2，3，5，8??的前40個(gè)數(shù)。求異思維是一種富有創(chuàng)見(jiàn)性的思維方式，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新疑、超常的思維成果。要誘導(dǎo)學(xué)生猜想，萌發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)，教師必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境?！辈孪氲男纬墒菍?duì)研究的對(duì)象或問(wèn)題、聯(lián)系已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行形象性的分解、選擇、加工、改造的整合過(guò)程。程序設(shè)計(jì)及其運(yùn)行的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)思辨的過(guò)程。第二篇：程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)濮陽(yáng)縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)潘永進(jìn)摘要：在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力教育符合素質(zhì)教育的要求。生動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生提供了廣闊的遐想空間，為學(xué)生提供了豐腴的創(chuàng)新思維的沃土。問(wèn)題是我們思考的起點(diǎn)，科學(xué)問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，任何科學(xué)成就和真理的獲得都是對(duì)科學(xué)問(wèn)題探索的結(jié)果。“教師學(xué)生”和其他學(xué)生一樣，可以向“學(xué)生老師”提問(wèn)，并同“學(xué)生老師”爭(zhēng)論，努力打破“師道尊嚴(yán)”的弊端，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在組織能力、對(duì)知識(shí)的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉的同時(shí)，樹(shù)立起獨(dú)立平等的人格意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，逐步凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！笔侨藗儚氖聞?chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。走出課堂二、采用靈活多變的教法，引發(fā)興趣，激起學(xué)生探求欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須抓好課堂教學(xué)。三、讓學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，獲得自主選擇、獲取、吸收新知識(shí)的能力。”因此，我認(rèn)為，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)行“開(kāi)放式”教學(xué)，構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)成為師生平等交流和互動(dòng)的過(guò)程，成為學(xué)生自由探討、相互啟發(fā)和激勵(lì)的過(guò)程，使學(xué)生得到充分表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要任務(wù)。學(xué)生在這種活動(dòng)中能夠獲得更為廣闊的獨(dú)立思考、大膽探索的空間，有利于其主體意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成，也有利于學(xué)生