【正文】 社會責任感的形成。在生物教學中，教師應利用豐富的教育資源，用問題來調動學生思維活動。三、讓學生在實踐中，學會運用所學知識分析問題解決問題，獲得自主選擇、獲取、吸收新知識的能力。創(chuàng)新原本是人的基本特征，人類就是在不斷地“首創(chuàng)前所未有”的過程中發(fā)展的。思源于疑，疑是汲取知識的動力，有疑惑才有探求，才有積極主動的思維活動?！睂τ趯W生來說，只要把要學的知識作為創(chuàng)新的結果，就不能把學習新知識和獲得創(chuàng)新能力二者統(tǒng)一起來。通過練習學生發(fā)現(xiàn)，用FOR循環(huán)語句編程時，初值不變，步長值也不變，只有終值起變化。心理學研究表明，思維定勢人人都存在。學生發(fā)現(xiàn)這道題既可用FOR循環(huán)語句作為主要語句設計程序，也可以用while語句和do－while語句，還可以用IF條件語句。思維教學可以說差不多完全是注意力的取向問題，因為它不傳授新知識和內容?！卑透β宸蛘f：“你要對某個專題有興趣，那就勞你的駕，從頭到尾自己動手。郵編：457100聯(lián)系電話：03933236297 電子郵箱：syl2006288 5第三篇：地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者：謝碧強單位：廣州市南沙黃閣中學通訊地址：廣州市南沙黃閣中學郵政編碼：511455注:此文曾獲取廣州市第四屆（2008）“廣州市校本研究與教師發(fā)展學術研討會”二等獎，并在大會上宣讀。本文意在探究如何通過中學地理教學這一途徑培養(yǎng)對學生終身發(fā)展有用的創(chuàng)新能力。知識面廣，內容豐富，可謂上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及宇宙，既可論古，又能談今，具有綜合、動態(tài)演化及多科學交叉等特點，他的內容與歷史、政治、物理、化學、生物都有關聯(lián)。因此充分利用地理學科特點，以課堂教學為主陣地和主渠道積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應是日常地理教學的重要任務之一，也是中學地理實施素質教育的關鍵所在。郭沫若同志也曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。由于地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內容豐富，教材中有很多地理知識與生活實際緊密聯(lián)系，觀察自然現(xiàn)象，有針對性地及時地引入生活中這些事例，并運用地理知識來解釋這些現(xiàn)象的原因，都能極大地激發(fā)學生學習地理的興趣，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使創(chuàng)新能力的形成，同時也使學生能夠更輕松地記住地理基本的識記知識。然而隨著社會經濟與教育技術的發(fā)展變化，教育觀念在不斷更新，教師的角色也在被重新定位。教師的這些行動體現(xiàn)了教師對學生的信任、關心和理解，一些不愿發(fā)表意見的學生在老師和同學的幫助下，受到激勵和鼓舞，樹立起自信心。鼓勵學生自由地表達自己的觀點。國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責。地理教學，[3] 黃山教育委員會編印《‘99全國教育工作會議學習材料》[4].陸希舜主編《中學地理教學法》上海：華東師范出版社 1997第四篇：談物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[關鍵詞] 物理課堂教學 學生 興趣一、開展課外實驗,激發(fā)學生興趣物理實驗中,教師應盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會,使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。四、舉辦科普知識講座,開闊學生眼界,提高學生的科學素質科技知識與社會發(fā)展、生產、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學生進行思想品德和科學素質教育。語文教學把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為重要目標，是不容置疑的。而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，在教學中我們應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題；通過質疑解疑，拓展學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生具備創(chuàng)新思維。因此，教師有意識地創(chuàng)設學習氛圍，能更為有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā)，學生沒有自主性和主觀能動性，更沒有創(chuàng)造力。學這課時，恰好是星期一，學生剛過完雙休日，教師是這樣進行情境導入的，上課一開始，教師看看大家衣服都很干凈，并且還有一種肥皂相味，就有意吸一下鼻子問大家：今天教師發(fā)現(xiàn)小朋友的衣服又干凈又香氣，能給大伙說說是誰給你換洗的衣服嗎？大伙紛紛舉手。聯(lián)系生活的實際就可以輕松理解詞語?！钡拇_，生活中處處有語文，也處處要用到語文。人類的生存、發(fā)展和進步，是在不斷認識世界、不斷溝通交流、不斷學習進取中取得的成果。相信通過我們的不懈努力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的接班人的目標一定會實現(xiàn)。對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從我們的語文課堂抓起，這樣既有利于學生掌握文化知識又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生聽教師的，教師看參考的，參考承襲前人的。這一任務的完成，需要依靠文本。[9]（二）聯(lián)系生活實際，理解課文詞語詞語的理解不是機械地解釋，可以利用學生的生活經驗，結合生活的實際解決。四 注意語文教學的生活化，激發(fā)學生學習的興趣當前，“關注生活，關注經驗，積極倡導學科教學生活化”是《語文課程標準》的整礎理念。說不定，下一個的發(fā)明創(chuàng)造就來自這些千奇百怪的想法。學生能發(fā)現(xiàn)，提出問題，是他們主動參與學習的表現(xiàn)，是他們積極思維的結果。對約定俗成的教學方法和教學內容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權威。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。通過引導學生學習現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展、新成果、新技術,以及現(xiàn)代科學技術的重要應用,學生學習現(xiàn)代科學技術的興趣明顯提高,關心現(xiàn)代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。參考文獻:[1].劉涵之地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。對此我通常的做法是少用甚至不用“對”或者“錯”這類比較容易傷害學生學習積極性的字眼，而是反問學生對那位同學的回答有什么看法，把主動權交給學生，讓學生去評價，同時也要注意即使是學生的回答根本達不到點子，也也不輕易否定,而是努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提取其中創(chuàng)造性的因素，供其它同學借鑒，以免挫傷他們的自尊心和自信心。由于學生課前查閱了大量的資料，所以，在課堂上學生踴躍參與，課堂氣氛十分熱烈。古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?，F(xiàn)代心理學也表明，那種明朗的、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流，而郁郁寡歡、無精打采的苦悶心情則抑制人的思維。嚴重地遏制了學生的智能和創(chuàng)新能力發(fā)展[3]。而且中學地理教學內容有動靜結合的特點?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提高到關系中華民族的興衰存亡的高度來認識。知識面廣，內容豐富。根據(jù)實踐性原則，一方面要求操作和思維相結合，通過上機實踐操作，可以促進感知，以動促思，很快內化為思維活動，把獲取的具體操作程序和算法進一步分析綜合、比較概括，促進認知的深化；另一方面，要求操作和語言表達相結合，通過動手動口，做做講講，可以促進理解，以言促動，促使操作過程轉化為理論抽象過程，做思結合、講結合。如仍然是在求“n!”，但要求突破已講過的算法。在突破創(chuàng)新過程中，引導學生注意指向流動或滑過的過程，鼓勵學生圍繞整個問題或情境作深入而寬廣的掃描，盡量擴大學生的感知范圍，將會使學生不至于匆忙地沿著明顯的、習慣性的思路去解決問題。這樣就可以給提高學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個合理的環(huán)境。三、求異——創(chuàng)新的關鍵所謂創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，也就是在現(xiàn)實生活中去尋求與別人看法、見解不同的東西。創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。著名科學家牛頓說過：“沒有大膽的猜想就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。一、