【正文】 料 實踐能力 理解記憶【正文】對于初中生，不僅要學習書本上前輩們總結的物理知識，更應該學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的方法，并嘗試應用獲得的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。每次做實驗時，教師要指導學生正確使用物理儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過分析、推理得出正確結論。如在做 “摩擦起電”實驗時，要提示學生注意觀察幾點：① 用絲綢摩擦過的玻璃棒對有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，會發(fā)生什么現象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會產生什么現象？（互相靠近）通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結論。從上述例子中可以看出，想象使學生頭腦中出現一些超乎他們自己經歷的畫面；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此教師應引導學生通過畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對沒有直接感知過的、或根本不能直接感知的事物產生清晰的表象，這有利于開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發(fā)展。將物理實驗歸類整理，使學生的知識系統(tǒng)化，能更靈活有效地運用。第四篇：化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)江蘇 如皋市江安中學 張寶蘭內容提要：基于現在學生的學習任務繁重，有不少教師就只顧完成學習、解題的任務，不注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這一目標的實現有賴于在學校各學科教育、教學活動中推行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實踐能力。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思維品質。如：在實驗室做Al2(SO4)3溶液和氫氧化鈉溶液的反應實驗時，采用不同的順序，會得到不同的結果。因此成功的創(chuàng)新演示實驗，不僅可使學生獲得相關知識，而且可以有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此可進行如下的創(chuàng)新：先在實驗前制備好一試管一氧化碳，用橡皮塞塞緊，在演示時取一帶有螺旋銅絲的橡皮塞，在酒精燈火焰上加熱（制得氧化銅），趁熱立即放入裝有一氧化碳的試管中，（不用另外加熱），很快就可以看到銅絲又恢復成光亮的紅色，最后讓學生將 創(chuàng)新實驗與書本上的方法進行比較，分析優(yōu)劣，并誘導學生思考是否還有其他改進方案。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理和反應條件及特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，可以參考教材的設計，但不能與教材相同?！耙活}多解”應該是創(chuàng)新思維在化學上的具體體現，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啟發(fā)式，激發(fā)學生“一題多解”的愿望；培養(yǎng)學生“一題多解”的興趣；講清一題多解的思路；布置一題多解的作業(yè)；推廣學生中一題多解的好方法。創(chuàng)新是時代的要求。光學中做平面鏡成像實驗，向鏡后杯中澆水而蠟燭不“滅”，這一構想就有新意，使學生生出疑問，激發(fā)探索欲。這時就要求學生搜集前面的串并聯電路特點的知識，自主、獨立地發(fā)現問題所在。5．不要怕學生鉆牛角尖，鼓勵敢于大膽作設想的學生，有些探究活動可在課下指導和協(xié)作完成。物理探究實驗教學過程中發(fā)展學生創(chuàng)新思維應注意以下幾個問題：1．不必苛求學生表達的完善和方案的嚴密，智慧的火花會在責難中熄滅，探索的熱情會在嘮叨中湮沒，沒有任何一種探索是在一開始就是完美的。如探究“摩擦力的大小與什么因素有關”，有的同學猜想：；；。第五篇：淺談探究實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談探究實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)湖北省洪湖市大同湖初級中學（433221）劉愛善物理學科建立在實驗基礎上，來自于自然也回歸到自然，較之知能結構，新課標更注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的訓練和陶冶。實踐出真知，唯有實踐，才有創(chuàng)造。對于比較好的方案給予表揚，實驗成績適當加 分，在實驗室檢驗自己設計的方案等，以鼓勵學生創(chuàng)新，調動學生創(chuàng)新的積極性和主動性。同時化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段，學生的實驗能力是構成其科學素養(yǎng)的重要因素。理由是： 1酒瓶蓋是很薄的鋁片，同樣具有很好的導熱性。在此基礎上，進一步提出問題：在（1）中如果連續(xù)把Al2(SO4)3溶液滴入NaOH溶液里，會出現什么現象？最終能得到白色沉淀嗎 ？在（2）中繼續(xù)把NaOH溶液滴入到Al2(SO4)3溶液里，又有什么現象呢？ 白色沉淀會消失嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。通過實驗和討論，學生弄清了乙烯和溴水的加成反應與乙烯和溴的加成反應的差異，理解了教材結論的局限性。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處?、學生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的“驗證”某一原理、某一結論，對于學生各種能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收效甚微，必須對這種實驗教學予以優(yōu)化、創(chuàng)新。在教學中本人不斷汲取別人的優(yōu)點，應用于自己的課堂，并不斷觀察總結、更新，然后在應用于課堂，且取得了一定的成績。因此，在期末的總復習中，可以將原教材中的實驗內容按一定的規(guī)律重新歸類，如可分為以下幾部分： ① 觀察物理現象 ② 儀器的使用 ③ 基本物理量的測量④ 驗證物理規(guī)律（老師可根據需要以及學生的水平自行調整）在學生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識的基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由理論到實踐，再由現象到本質提高學生學習的效率。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過畫圖、識圖及從圖像與實物轉化的角度來訓練學生對物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。二、實驗課教學的措施引導學生觀察物理現象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。在此，我希望物理老師們能注重實驗教學并切實加強實驗教學。同時學生的知識水平、智力水平及意志品德，得到進一步發(fā)展，物理課堂教學效率也得到進一步提高。總之，任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。2．再保持切割磁力線運動的方向不變，把兩個磁極對調，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉方向也會發(fā)生改變。觀察是思維的基礎，分析是思維的必然。實驗中的現象可能有發(fā)光、放熱及放電等現象。帶眼鏡的學生明白了為什么近視鏡的鏡片中間厚外圈薄為凸透鏡，而老花鏡是外圈厚中間薄為凹透鏡的道理。當然，若利用計算機模擬電流的產生機制，再讓學生對比觀察效果會更好觀察是一切知識的門戶。學生帶著問題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現實驗中的很多細節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。堅持實事求是的科學態(tài)度，不僅是提高物理實驗質量的要求，也是增強學生的科學素質培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要?！眴l(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識物理的自然變化規(guī)律?？梢?，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的基礎，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素質都具有特別重要的意義。所以在教學中要特別注重創(chuàng)