淺談生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透-文庫吧在線文庫
【正文】 教育效果。上旬》2013年第01期摘 要：教師在教學(xué)中要挖掘教材中蘊(yùn)藏的生命教育資源，通過有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。教師再引導(dǎo)學(xué)生在雷雨天氣如何防雷擊，提高學(xué)生的避險能力。熱情鼓勵每個學(xué)生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體驗生命的可貴，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師對學(xué)生的激勵性評價可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力，使他們在愉悅的心境中快樂學(xué)習(xí)，在活潑的課堂中綻放思維的火花，同時感受到生命的意義，體驗生命的美好。具體操作如下：一、營造氣氛，深刻體悟?；蛘哒埻瑢W(xué)們到農(nóng)田里去統(tǒng)計一下蟾蜍的只數(shù)，通過分析，教育學(xué)生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權(quán)利，我們?nèi)祟悜?yīng)關(guān)愛它們、善待它們，應(yīng)與大自然和諧相處。再如，有許多同學(xué)看過美國電影《泰坦尼克號》，以這部電影作為情景，引出這個問題：一艘輪船以每小時20海里的速度由西向東航行，途中接到臺風(fēng)警報，臺風(fēng)中心正以每小時40海里的速度由南向北移動，距臺風(fēng)中心2010海里的圓形區(qū)域（包括邊 2 界）都屬于臺風(fēng)區(qū)。這不僅對自己、對他人乃至對社會都是一種可怕的威脅。其實，數(shù)學(xué)中的生命教育無處不在，只要有心，自然可以開展得很好。這使大家對現(xiàn)在的美好生活更加珍惜，也為了改變他們的現(xiàn)狀而做出自己的一份努力?？茖W(xué)的教育要求教師，在忽視個性發(fā)展的課堂中，必須充分尊重與提倡個性，在充分尊重與提倡學(xué)生個性發(fā)展的“生命課堂”，又必須關(guān)注學(xué)生社會性的培養(yǎng)。每位教師都有生命教育的責(zé)任．都要確立生命教育的意識，不斷拓展生命教育的時間和空間。我認(rèn)為生命教育應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。安靜是個熱愛生活的人，因為只有熱愛生活的人，才能感到生活的美好。凱勒失去光明后在黑暗中、萬籟寂靜中聽到的、看到的最美麗的聲音、最美麗的風(fēng)景。學(xué)生在依據(jù)教材有了自己的感受以后，還要及時的把這種感受強(qiáng)化、內(nèi)化?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，通過地理教學(xué)滲透生命教育，可讓學(xué)生體會生命的價值，感悟生命的珍貴，喚起對生命的重視、熱愛，同時促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，加深對人地共融共生關(guān)系的探求、理解以及地理學(xué)科的價值認(rèn)同，是每一個地理教師義不容辭的責(zé)任。可是，三連的牧民們喜歡抄近路，從學(xué)校門前的橋上過，摩托車打著喇叭呼嘯而過卻不減速，即使裝了減速帶也無濟(jì)于事，甚至有的人是酒醉駕駛。為此，結(jié)合課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍的生活環(huán)境。地理教學(xué)不僅是知識的傳遞，也是情感態(tài)度與價值觀的提升，地理教師不僅要傳授地理知識，還要通過地理教學(xué)滲透生命教育、環(huán)境教育、愛國主義教育等，時時引導(dǎo)學(xué)生懂得：沒有生命，一切就無從談起，而沒有了環(huán)境，人類就無法生存，生命就無法延續(xù)。經(jīng)過這些地理調(diào)查活動，學(xué)生認(rèn)識到了空氣污染對健康、對環(huán)境的危害，就聯(lián)合煤廠周圍的住戶向上級部門反映，最終，勒令煤廠老板搬遷，還給我們一片潔凈的天空。二、觀察生活環(huán)境，關(guān)注生命健康陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。但現(xiàn)在看來，這座橋卻存在著許多不安全的因素：每年初春融雪期及夏季暴雨期，小河開始發(fā)洪水，東、南兩面山地的洪水都匯入河中，一時間濁浪翻滾，濤聲轟鳴，吸引了大小學(xué)生們爬在橋欄上、蹲在河壩邊觀看，有的學(xué)生還踏著臺階走下河堤，去撈水面上的漂浮物，讓人看得膽戰(zhàn)心驚。教育要從實踐中走出，更要走向?qū)嵺`。”可見寫作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。凱勒面對殘酷的命運(yùn)時所表現(xiàn)出的這種珍愛生命的品質(zhì)對當(dāng)代學(xué)生同樣具有現(xiàn)實意義。本冊第五單元閱讀鏈接中建議學(xué)生讀《假如給我三天光明》這是是對學(xué)生進(jìn)行生命教育、塑造健全人格的活教材。2．以教材為載體，使生命教育“融”入教材。在現(xiàn)實生活中，有人因一點挫折而跳樓；有人為一點小利而殺人??加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識已成為當(dāng)今教育的一個重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道。重視學(xué)生在過程中的體會。[1]二、通過對數(shù)學(xué)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)在教材中，很多章節(jié)后面的“你知道嗎”中都有數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容。接著詢問孩子的感受，并詢問學(xué)生我們可以怎么幫幫他們呢，從而引出新課內(nèi)容。生命課堂是基于教育的生命意識，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，迎接學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過課堂教學(xué)的師生互動共同創(chuàng)設(shè)新的生活經(jīng)驗，使生命融入新質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。三、師生和諧互動、學(xué)生真情體驗。生命教育內(nèi)容廣泛,許多學(xué)科,特別文科類涉及的內(nèi)容不少，關(guān)鍵是整合。例如在上九年級第二學(xué)期《統(tǒng)計初步》時，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導(dǎo)學(xué)生自己收集本班每位同學(xué)雙休日的主要活動。因
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