【正文】 當(dāng)然，放手讓學(xué)生去操作、摸索，不是對學(xué)生的操作完全不管，放任學(xué)生自己隨便去玩，而是在學(xué)生操作的同時，教師不停地觀看，對不容易操作的環(huán)節(jié)，進(jìn)行個別指導(dǎo)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識后，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索查閱平時學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過程的評價來闡述，望同行專家給與指導(dǎo)。如果沒有學(xué)習(xí)興趣就談不到自主學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新能力又源于自主學(xué)習(xí)能力，以往的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。動手實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)科的一大特點(diǎn)，是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生的自評和同學(xué)間的互評，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主體。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，有效調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)電腦軟件的某一操作從起始點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)其方法有很多，我們只教給學(xué)生一、兩種方法，其他方法教師給出時間鼓勵學(xué)生自己找，然后將學(xué)生找出的不同方法介紹給所有學(xué)生，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納總結(jié)，找出其中規(guī)律性的東西。在適當(dāng)?shù)臅r間提出一些新問題，讓學(xué)生去探索；還要培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去尋根問底，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。這樣一來學(xué)生便在輕松快樂的氛圍中學(xué)會復(fù)制、剪切、粘貼等一些重要的操作，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對窗口和菜單有了更深入的了解，對常用的文件操作（新建、保存、打開、另存為、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽等）、編輯操作（復(fù)制、剪切、粘貼、撤消、重復(fù)等）、文字錄入、查看、幫助等都能熟練應(yīng)用，同時也豐富了學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，一起探討、解決問題。而自我評價，則突顯了學(xué)生主體地位，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生本人對自己創(chuàng)作過程和最終作品效果的自我感受往往比他人更貼切，更符合實(shí)際，更具有客觀性。一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪苌钌畹馗腥竞臀龑W(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。計(jì)算機(jī)可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：①可以節(jié)省時間。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（對表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。因?yàn)槊總€學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學(xué)過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。講解內(nèi)容少而精。在這個過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力和自信心，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。在解決實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)第4頁共5頁創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)：[1]《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材》（主編劉芳 主審鐘啟泉）[2]《走向發(fā)展性課程評價》（主編周衛(wèi)勇 主審李雁冰）[3]《全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校培訓(xùn)教材》[4]《現(xiàn)代教育理念》、《新課程理念與實(shí)施》、《走進(jìn)新課程》及有關(guān)信息技術(shù)教育理論，相關(guān)網(wǎng)站等。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。我們要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生第3頁共5頁去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。設(shè)置情境，調(diào)動積極性，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。針對實(shí)際確立目標(biāo)，激勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；而毫無興趣時，認(rèn)識就慢，或者不予接受。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從更新教育觀念、激發(fā)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體性、理論實(shí)際相結(jié)合四個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。例如我在每堂課即將結(jié)束時，都要進(jìn)行作品展示。如：有的同學(xué)用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學(xué)畫出了美麗的校園、自己的家。這時，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。由于同學(xué)們真正開動了腦筋積極思考，在實(shí)際操作過程中，有的同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因而，電腦繪畫深受小學(xué)生的喜愛。如我在講解軟盤的使用時。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。然而，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)對學(xué)生信息技術(shù)的評價往往更多側(cè)重的是對學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的評價，而忽視了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，這樣的評價方式是片面的，在一定程度上也遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。例如在講解Word編輯、文章修飾這一章節(jié)時，我將全班學(xué)生按異質(zhì)分組，每組5至6人。創(chuàng)新的本質(zhì)就是利用原有信息去獲取新的信息，這是學(xué)生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎(chǔ)。此時學(xué)生的創(chuàng)新精神更是淋漓盡致地表現(xiàn)出來。此時，學(xué)生不是在學(xué)計(jì)算機(jī)，而是在用計(jì)算機(jī)；不是在復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感，大大激發(fā)了求知欲，逐步形成了一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。本文就作者教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會做得更好。三、注重評價評價是教學(xué)全過程中的一個重要組成部分，通過練習(xí)——反饋——評價，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。高一新生剛?cè)雽W(xué)，第一節(jié)課就針對是否接觸過計(jì)算機(jī)、掌握了哪些操作技能、學(xué)過哪些軟件、接觸過哪些硬件軟件、家里是否有計(jì)算機(jī)、能否上網(wǎng)等問題在學(xué)生中做了詳細(xì)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把我們學(xué)生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個層次。這個探究過程，能讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無法相提并論的優(yōu)勢。通過巧設(shè)情境、引導(dǎo)想象、動手實(shí)踐、合作交流、體驗(yàn)成功等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。而計(jì)算機(jī)的作用就在于能夠幫助人類高效地完成日益繁重復(fù)雜的事情。這樣既可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力的途徑㈠充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維好奇心是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。一、信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。第一篇：淺析信息技術(shù)教學(xué)