【正文】 小公因數(shù)都是1，沒必要求。美國心理學家羅杰斯認為：“教學不用于外部控制人的自由，而是應該創(chuàng)造條件——能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。我設計了兩組學具：一組是按教材提供給學生一個圓柱和與圓柱等底等高的圓錐；另一組是一個圓柱和與圓柱不等底等高（或等高不等底）的圓錐。如：在教學面積和面積單位時，學會了平方米后，有的同學就問：還有比平方米更大的面積單位嗎？話音剛落，已經(jīng)有同學搶著說：“當然有，難道像機場這么大的面積還用‘平方米’嗎？但是算它的面積有沒有比擺方格更好的方法？”聽完之后，我馬上肯定這個問題提得好，先回答是有的，再說出是我們下節(jié)課研究的，這位同學現(xiàn)在就能想到，證明他非常愛動腦筋，并表揚這個同學不局限于理解和掌握教師講的內(nèi)容，而是積極思考，學習主動，有創(chuàng)見，希望同學們向他學習。例如新教材許多數(shù)學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。(二)不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯在教學過程中，小學生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由于怕出錯引起老師和同學的笑話，所以往往不敢表達自己的內(nèi)心想法，導致數(shù)學問題研究不深入，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師在教學中要適時營造寬松的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學習之中。(四)認識教與學，發(fā)揮學生的主體性正確處理好教師的?教?與學生的?學?之間的關系，將學生的學習放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設良好的學習氛圍，挖掘每一個學生的創(chuàng)新能力，給學生參與教學的權利，懷疑知識正確性的權利，以及闡述自己獨到見解的權利，從全方位調(diào)動學生的學習積極性。現(xiàn)代教育不僅要使學生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！庇辛恕耙伞?，才會去探其究竟，才會獲得新知。同學們的主動性發(fā)揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。四、創(chuàng)建和諧民主的育人環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新潛能課堂教學中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學生為中心，建立學生自主學習、自發(fā)學習的教學體系，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目的，積極構建開放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。把生活知識數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。但遺憾的是，在以應試為目的的傳統(tǒng)教育模式下，成長起來的所謂人才普遍存在有知識沒能力，思維定勢，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識,根本不適應現(xiàn)代社會對人才的需求，傳統(tǒng)教育模式成了現(xiàn)代教育的一大弊病。二、建立融洽的師生關系，和良好的學習氛圍經(jīng)常有家長對老師說：“孩子要是不聽話，你就替我好好管教他”，雖說“嚴師出高徒”，但是嚴也要配合愛才能發(fā)揮真正的作用，他們是一個統(tǒng)一體，不可分離。數(shù)學比較抽象，有些數(shù)學知識難以理解，有些數(shù)學技能也不容易掌握，因此學生在學習中產(chǎn)生畏懼，厭學情緒。一學生自主提出問題面對知識經(jīng)濟對教育的挑戰(zhàn)，江澤民曾指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。（１）使學生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識（２）使學生真正成為學習的主人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學生去搞發(fā)明創(chuàng)造。高年級教師常常用設置懸念導入；教師提示矛盾沖突、設置懸念，引起學生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。像紅花——黃花這樣，一組事物依次不斷地重復出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說它是有規(guī)律的，（把這串花貼在黑板上，并標出一組紅花——黃花，第二組是依次重復出 現(xiàn)了）今天，我們就來學習“找規(guī)律”。生2：下一面旗是黃旗。[回答得真好，表揚他（她）] 師：現(xiàn)在我們再來看一看小朋友的隊列，下一個小朋友是男孩還是女孩？（先跟你的同桌討論）生1：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。師：誰愿意來展示你的作品？評議顏色（點擊）[回答得真好！] 師：我們再來看看這三題，你能告訴老師這個應涂什么顏色嗎？擺一擺，猜一猜 師：我們已經(jīng)認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學具把它擺出來。師：在生活中，還有很多的規(guī)律，還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說一說？（衣服的花紋是有規(guī)律的，我家的地板磚是有規(guī)律的，馬路上的斑馬線是有規(guī)律的，紅、綠燈是有規(guī)律的，窗簾布的圖案是有規(guī)律的。師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對了我們?nèi)啾頁P他（她）。）師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說）師：猜一猜下朵花是什么顏色？生：下一朵花是綠色的。師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。師：他們的擺放都是有規(guī)律的。通過涂色、擺學具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識?！霸诳茖W的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。首先學習“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學生成才的需要。二 理論設想如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設民主、自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生自主探索、質(zhì)疑問題、學習合作交流的過程中，通過提問，交流，爭辯主動把握時機，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.。要鼓勵學生對同一知識要從不同角度發(fā)掘新的思路，新的見解，對例題，習題進行變化條件，拓展加深，進行一題多思，一題多解等手段啟發(fā)學生求異思維和發(fā)散思維，使學生的思維從單一性向多維發(fā)展，真正做到舉一反三，觸類旁通，使他們真正融入到教學中去，體會數(shù)學中的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，而興趣和發(fā)散思維模式都是激起創(chuàng)造力的必要條件。經(jīng)常參加他們的討論，傾聽他們可愛的意見，鼓勵他們敢想、敢說、敢做，是學生形成勇于獨立思考，發(fā)表見解，探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，對有獨到見解的要大力表楊，錯誤的則不直接否定，草率批評。我國長期以來形成的師生關系，一方面教師處在高高在上的“傳道，授業(yè)，解惑”的地位，是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者，和學生學習的成績的評判者：另一方面學生成績高低和教師工作好壞的簡單等價，使得有些教師急功近利，追求教學的短期效果。？總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，不是一朝一夕的事情，要循序漸進，踏踏實實的訓練，做到全方位平衡發(fā)展，而學校課堂又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能