【正文】 。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。三、正確的學(xué)習(xí)動機的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認識。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。學(xué)生都有強烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，達到提高學(xué)生書面表達能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多寫，也要讓學(xué)生多“讀”。三、對問題的思考課程標準將原語文教學(xué)大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代要求。另外，敘事性文章要抓住記敘的要素，復(fù)述時要注意人稱的變化和交待。復(fù)述之前要提出明確的要求，常規(guī)性的要求如復(fù)述者要為聽眾著想，復(fù)述課文時要有必要的概括、評論、解釋，交待清楚人稱的變化等；要忠實原文，內(nèi)容完整，前后連貫；要抓住原文關(guān)鍵性詞語、句子復(fù)述，盡量做到語言流暢，沒有語??；要正確表達原文思想感情；聲音要宏亮，語速要適中，儀態(tài)要大方等。復(fù)述的方法是多種多樣的，常見的復(fù)述方法有：編擬提綱復(fù)述，按問題歸類復(fù)述，提示主導(dǎo)詞復(fù)述，利用文中插圖復(fù)述，表演式復(fù)述，分角色復(fù)述，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生復(fù)述等等，但復(fù)述方法的運用沒有一個固定的模式，教師在教學(xué)過程中要因文因人而異，切不可套用、濫用。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程。這種復(fù)述，不僅可以檢查學(xué)生對課文重點語句、語段和中心理解得是否深刻，而且有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。創(chuàng)造性復(fù)述是要求學(xué)生在理解、深化課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，然后把想象的內(nèi)容用自己的語言表達出來。如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可要求學(xué)生略去其他內(nèi)容，重點復(fù)述“三激”、“三打”的內(nèi)容。這樣的復(fù)述，能使學(xué)生更好地運用詞語，熟悉一般語句結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，發(fā)展口語能力。詳細復(fù)述要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體生動地復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述課文一般分為詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是語文教學(xué)本身的規(guī)律決定的。二、問題的探究學(xué)生復(fù)述課文的過程，實際上是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程。造成這種狀況的一個重要原因是我們教師們在平時的教學(xué)中，只重視對課文的講解分析，只追求熱熱鬧鬧的課堂形式，忽視了對學(xué)生的口語訓(xùn)練，忽略了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，要使學(xué)生學(xué)好英語，關(guān)鍵是學(xué)生自己要“動起來”。因此，我們學(xué)到的不是各個孤立的英語項目，而是系統(tǒng)的英語知識。這樣不但可以提高自己的口頭交流能力，也可以豐富和發(fā)展自己的英語寫作能力。而且當(dāng)他們再回頭來聽自己的朗讀錄音時，感到自己也能說出這么流利地道的英語，心中就會有一種成就感，從而信心倍增，許多學(xué)生的英語水平因此也有了明顯的提高。這樣，為保證錄音的效果和質(zhì)量，學(xué)生在錄音前就必須先反復(fù)朗讀要錄制的課文，熟練朗讀之后才能錄音。錄制個人朗讀錄音，以提高他們的信心和興趣。很多學(xué)生平時怕開口說英語，怕大聲地朗讀單詞、句子和課文，這就為發(fā)音不準確埋下了隱患，不能準確地朗讀出英語單詞，流利地讀出英語句子和短文，對發(fā)音相同或相近的詞難以準確地聽辨出來，更不能體會英語的語感、語調(diào)和語氣。5．大聲、快速、流利地朗讀。情境朗讀的效果要好，學(xué)生必須要真正把握作品的風(fēng)格，情感色彩。4．情境表情朗讀。因為一起朗讀，他們沒有感到來自外界的威脅。有些英語成績不好的學(xué)生可能害怕單獨在許多人面前讀英語。全班學(xué)生一起朗讀對話或者課文。因為榜樣的力量是無窮的。創(chuàng)造機會，讓每個學(xué)生都有可能給其他同學(xué)做示范朗讀。阿卡索外教網(wǎng)：2．示范朗讀。跟錄音或者老師模仿朗讀，學(xué)生可以勇敢地讀、說英語。錄音材料或者教師朗讀都會給學(xué)生提供標準的語音語調(diào)的發(fā)音表達方式。在培養(yǎng)朗讀能力方面，有幾種常用的方法和策略，例如聽錄音跟讀、跟老師朗讀、示范朗讀、學(xué)生齊聲朗讀、個別朗讀、情境朗讀等。學(xué)生對英語更感興趣，對學(xué)好英語也更有信心。繪聲繪色的朗讀將給人們帶來愉悅的享受，陶冶人的情操。興趣是學(xué)習(xí)語言一個很關(guān)鍵的因素，因為興趣可以激勵學(xué)生發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)具有很