學(xué)生英語朗讀能力要怎么培養(yǎng),方法是什么(參考版)
2024-11-04 04:06本頁面
【正文】 本階段，雖然取得了點(diǎn)滴的成績，但是要想徹底提高學(xué)生的朗讀能力，不是一朝一夕的事情，還需要不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地努力。二、存在的問題朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。（3）、形式多樣，合理運(yùn)用。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。（2）、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。（1）保證讀書時(shí)間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析在平時(shí)朗讀教學(xué)中存在的主要問題，從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將研究工作總結(jié)如下：一、課題研究過程與方法： ，提高認(rèn)識(shí)?！庇纱丝梢?，學(xué)生朗讀能力在語文教學(xué)中的重要地位?！闭纾骸伴喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。但在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個(gè)人內(nèi)心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，脫離了文本的感情。學(xué)生可以通過多種方式把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成、學(xué)有所用。比如在教服裝類單詞時(shí)，我將單詞用于Chant中：My shirt is jacket is dress is sweater is ，便于學(xué)生記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、“開火車”讀等，更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的語境中完成英語朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來，Can I help you？ want..., much are they？They are...。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語Book IV Unit 5 How much is it？這一課時(shí)，我將講臺(tái)精心布置成了一個(gè)臨時(shí)的柜臺(tái)。如在教PEP小學(xué)英語 Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生表演對話朗讀為主，開展各種朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂，感受英語朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時(shí)對課文重點(diǎn)詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時(shí)又促進(jìn)了其他能力的發(fā)展。因此，教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，就要教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。第四篇：淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱對小學(xué)中、高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求之一。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲旺的特點(diǎn)，教師一方面在課堂可開展多種形式的競賽朗讀，如：個(gè)人朗讀競賽，組與組之間朗讀競賽，分角色朗讀競賽等等；另一方面，教師還可組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、激發(fā)學(xué)生愛好朗讀的興趣。興趣是最好的老師。教師不得因趕時(shí)間，搶進(jìn)度，而隨意把學(xué)生的晨讀時(shí)間據(jù)為己有，用于講授未教完的課程內(nèi)容。具體講，每節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間至少不能少于三分之一。教師只有“濃縮了知識(shí)”，課堂才有“剩余時(shí)間”。因此，教師在課文分析上一定要做“減法”，堅(jiān)決摒棄那種逐段串講串問的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師講得多了，留給學(xué)生讀的時(shí)間就少了。二、教師必須讓學(xué)生有一定的自主朗讀時(shí)間。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人與人之間的交往聯(lián)系，相互合作將會(huì)變行越來越密切，一個(gè)人的朗讀與表達(dá)隨之也將會(huì)變得越來越重要，小學(xué)生只有具備了一定的朗讀表達(dá)能力，才能把自己的所見所聞所想流暢敘述出來，才能把自己的觀點(diǎn)、思想、情感自如地表達(dá)出來。那么，就讓我們的學(xué)生從英語朗讀開始吧!第二篇：如何培養(yǎng)朗讀能力如何培養(yǎng)朗讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀.”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn),基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有
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