【正文】 筆者在文中所談的內(nèi)容僅是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會和心得，未必科學(xué)全面，謹(jǐn)與廣大同仁工作者們交流。一般的文章都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。語調(diào)是語音、語素、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。另外，為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，一些表示強(qiáng)烈興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法。教會學(xué)生確定重音。以上四種朗讀方法目的明確，方法得當(dāng)，易于操作，能調(diào)動學(xué)生朗讀課文的積極性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。（四）、扣章誦讀如《詹天佑》課后要求背誦三、四自然段，教師先提出背誦的要求，接著提出思考要點(diǎn)：這兩節(jié)各寫了什么？再抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞語，逐段背誦，如第三自然段中有“任命、轟動、爭了一口氣、笑話、輕蔑、高山深澗、嘗試、至于”等，將這些詞板書在黑板上，連詞成句，邊背邊體會詹天佑就是在帝國主義百般阻饒、嘲笑中，懷著為國家與民族爭氣的堅(jiān)定信念而毅然接受修筑京張鐵路這一艱巨任務(wù)的。然后讓學(xué)生運(yùn)用第一段的分析方法閱讀理解第二段，議論貓與苜蓿的關(guān)系。（三）、扣段精讀對各段表達(dá)形式相似，思路相同的課文，可以精讀一段，舉一反三；對于主線突出的課文，可以精讀重點(diǎn)段，用重點(diǎn)去帶動全局。為什么說諸葛亮是神機(jī)妙算？劃出“神”在哪里？“妙”在何處？（后果）再反復(fù)讀課文，掌握課文中的事例，抓住“自有妙用”“動靜”“四更”“大霧漫天”“一字兒”“擂鼓吶喊”“一定”“只管”“掉過來”“吩咐”“放回”等復(fù)述借箭的經(jīng)過。（二）、扣詞熟讀對于關(guān)鍵詞突出的課文或段落，可以扣住關(guān)鍵詞，熟讀深思，“牽一發(fā)而動全身”。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生扣住題目閱讀思考：全文主要寫了什么？（作者愛故鄉(xiāng)的楊梅），江南盛產(chǎn)楊梅的地方很多，作者為什么專愛故鄉(xiāng)的楊梅？（抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）本文采用什么樣的寫作順序？（先總的寫我愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別具體寫楊梅樹、楊梅果。好的朗讀訓(xùn)練不僅能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫能力，而且也在一定程度上較全面地發(fā)展一個人的智力。假如這時教師能示范一下，或告訴學(xué)生如何深沉，再創(chuàng)設(shè)一下情境，學(xué)生定能讀出真切的情感。學(xué)生齊讀以后，教師不滿意，再啟發(fā)說還 1 要讀得深沉一些。三、指導(dǎo)無方，效率不高目前朗讀教學(xué)指導(dǎo)中最突出的問題是抽象化、簡單化或以錄音代指導(dǎo)。二、目的不明，要求不清隨著教學(xué)改革的深入，不少教師已開始重視朗讀訓(xùn)練，但由于對朗讀教學(xué)的目的不明，對各年級朗讀教學(xué)的要求不清，所以課堂上設(shè)計(jì)的一些朗讀只是隨意性的“濫讀”。這樣，學(xué)生課堂上就沒有時間去讀書，對于教材中優(yōu)美的語言文字，教材包蘊(yùn)的豐富知識和情感，就無法親自去品味感受，始終處于被動的地位。課文分析完了課也上完了。一、重講輕讀，重問輕讀多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上講的太多，問的太多，課堂上唯恐學(xué)生不懂。要保證語言文字訓(xùn)練到位，務(wù)必以讀為本，充分發(fā)揮讀的多重功能。只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的朗讀能力就指日可待。最后結(jié)束課文時，把一首“小小的船”歌曲教給學(xué)生，讓他們一邊唱歌，一邊表演，在“唱”和“做”中，深化對課文的理解和感悟。多美呀！學(xué)生被眼前的美景所吸引，此時教師引導(dǎo)設(shè)問“小女孩這時候看到了什么？”“如果你是小女孩，最想做什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，遨游在星空中，體會文中的美景。如：教學(xué)〈〈小小的船〉〉這一課，利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星在不聽的閃動，有彎彎的月兒高掛。八、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。學(xué)生們在教師的鼓勵中才會越讀越好。學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班的實(shí)際水平，因人而宜?！比缓?，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀，效果非常好?！边@是老師追問一句：“你能有感情的把這段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后再請其他同學(xué)點(diǎn)評。另一名學(xué)生就能公平的給予評價。五、注重“評讀”，使學(xué)生讀中求新小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一此初步的評讀。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。低年級的語文教學(xué)主要以讀為樂，以讀代講，要避免繁瑣的教學(xué)分析。從而達(dá)到一種境界，提高了學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章，如：教學(xué)《雪》這篇課文時，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段。三是講后范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段。像《十里長街送總理》、《豐碑》、《軍魂》、《麻雀》等。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。例如，我曾經(jīng)聽一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂??當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。摹仿是孩子的天性，范讀能是學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。”讀書也不例外，就這點(diǎn)來說，最好是西歐那個小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書是要做到眼到，口到，心到。即做“六不”不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生的朗讀欲望。俗話說，“親其師，才能信其道”。朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。有時，一節(jié)課朗讀安排三至四次，但有安排卻未到位，有形式卻無多大實(shí)效。其實(shí)，體驗(yàn)小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該重讀，而不知道有時重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。有的教師及時有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，之重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。朗讀的目的性不夠明確。但是現(xiàn)在朗讀教學(xué)存在著許多問題，主要有：朗讀的時間不夠充分充斥于語文課堂的“講問課堂”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過去時無痕”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。語文課上，最動聽的聲音是書聲。什么是朗讀呢？字典上的解釋是“清晰響亮地把文章念出來”。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力論新課改下小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)江西省萬載縣康樂街道中心小學(xué)辛夷小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？傊谶@一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。五、家校聯(lián)系，形成教育合力本學(xué)期充分利用手機(jī)和家長隨時聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時反饋給家長，讓家長對孩子在學(xué)校的情況有一個較清晰的了解，以便較好的教育孩子。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。四、與各科教師加強(qiáng)聯(lián)系。使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊(duì)。三、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“心中有集體，進(jìn)步靠自己”的班集體。有了這些小人才，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運(yùn)動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。我注意有意識地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，為班級爭榮譽(yù)。除此之外，班內(nèi)還設(shè)立了許多的自愿者崗位，如：開關(guān)燈管理者，空調(diào)管理員，護(hù)花使者，多媒體管理員，圖書管理員等等。充分鍛煉學(xué)生能力，做到事事有人做，人人有事做。對于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其重視度。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。其次，采取相應(yīng)的措施及獎懲。一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。四、今后努力的方向和設(shè)想采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提