【正文】 優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。另外還有在研究過程中產(chǎn)生的關(guān)于朗讀教學(xué)的課例、教學(xué)反思、活動(dòng)記錄等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，師生共同促進(jìn)。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法（一）抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。抓好課堂紀(jì)律，首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，取得了好的成績(jī)。朗讀，是語文教學(xué)的永恒主題。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某個(gè)字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（或慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的重要意義。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。由此可見，如果將評(píng)讀訓(xùn)練到位，相信再“讀”與“評(píng)”中，學(xué)生已初步掌握了朗讀的技巧。學(xué)生的朗讀能力的提高不是一朝一夕的事情，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”。學(xué)生依舊原樣。通過誦讀，學(xué)生不但理解了這段話的內(nèi)容，而且領(lǐng)會(huì)了這些內(nèi)容是怎樣用語言文字表達(dá)的，還從中受到了愛國主義的思想教育，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳母粡?qiáng)奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)在是一舉多得。總之，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是每一位小學(xué)語文教師所努力征討的問題，但 3 因種種原因還未形成一種科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。如《蛇與莊稼》一文，精 2 讀第一段，重點(diǎn)議論蛇與莊稼的關(guān)系。在不少公開教學(xué)中，有的老師僅僅把朗讀當(dāng)成裝飾品點(diǎn)綴一下，或?yàn)榱死蠋煹奶釂柖x，仿佛不讀一下，提問就不能體現(xiàn)啟發(fā)性；或是預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容已講完，可還沒有下課，為了湊時(shí)間而毫無目的地讀??同時(shí)，有不少教師對(duì)各年級(jí)朗讀教學(xué)的要求不清，教學(xué)中往往要求偏高或偏低的現(xiàn)象，很難收到良好的訓(xùn)練效果。一個(gè)小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空。如：教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，有個(gè)學(xué)生站起來說：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，但沒有感情。二是講中范讀。采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生朗讀是表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，是學(xué)生得到成功的喜悅。朗讀的面窄不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子，讀來讀去，就是那四、五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量？又怎能落實(shí)素質(zhì)教育中最基本的一份子——會(huì)讀。教無止境、學(xué)無止境，我將不斷地探索教育管理的方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便將自己的管理水平推向更高的層次。除了正常的教學(xué)和其他一些班級(jí)事務(wù)外，重要的工作就是組織，指導(dǎo)開展各種活動(dòng)。五年級(jí)下學(xué)期班主任工作總結(jié)南寧市明秀小學(xué)周玉芳?xì)q月匆忙，一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)，人文性強(qiáng)?。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。五、下一步研究的計(jì)劃與安排加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)關(guān)于朗讀方面的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美創(chuàng)造美的能力。分角色朗讀。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。（2）實(shí)驗(yàn)教師對(duì)研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料進(jìn)行討論、分析，形成課題成果；（3）匯編論文集、案例集、讀書報(bào)告集、活動(dòng)記錄等；（4）撰寫結(jié)題報(bào)告。教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。采取激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力古人說的好：“讀書百遍，其義自見。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力初探一、課題研究的問題：如何提高小學(xué)生的朗讀能力課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo)：通過語文教學(xué)中朗讀教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，增加對(duì)文章內(nèi)容、語言文字、主題意境的理解，積累大量的語言素材，積跬步以致千里，積細(xì)流以致江海，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）主要措施。一次，我在教《趙州橋》一課時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說：“趙州橋舉世聞名，經(jīng)常有外賓慕名前來目睹它的風(fēng)采，誰能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來——讀出為擁有這份歷史遺產(chǎn)的自豪感來，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽了贊嘆不已”。經(jīng)集體討論研究，要求教師要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。這種朗讀方式對(duì)于戲劇作品和小說中的對(duì)話描寫的語段較合適。（展示實(shí)施過程的圖片）課題組的老師們?cè)趯?shí)踐中前行，在研討中收獲、總結(jié)、提升。抓好課內(nèi)外的結(jié)合，做好讀書筆記或?qū)懞醚芯坑涗洝?shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同?。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。一、基本情況分析：本班學(xué)生51人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。原創(chuàng)得意句段的展示。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡。我注意有意識(shí)地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力論新課改下小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)江西省萬載縣康樂街道中心小學(xué)辛夷小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬。經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段?！边@是老師追問一句：“你能有感情的把這段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后再請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。多美呀！學(xué)生被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)設(shè)問“小女孩這時(shí)候看到了什么？”“如果你是小女孩，最想做什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，遨游在星空中，體會(huì)文中的美景。三、指導(dǎo)無方，效率不高目前朗讀教學(xué)指導(dǎo)中最突出的問題是抽象化、簡(jiǎn)單化或以錄音代指導(dǎo)。然后讓學(xué)生運(yùn)用第一段的分析方法閱讀理解第二段，議論貓與苜蓿的關(guān)系。筆者在文中所談的內(nèi)容僅是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，未必科學(xué)全面，謹(jǐn)與廣大同仁工作者們交流。（四）、扣章誦讀如《詹天佑》課后要求背誦三、四自然段，教師先提出背誦的要求，接著提出思考要點(diǎn)：這兩節(jié)各寫了什么？再抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞語，逐段背誦，如第三自然段中有“任命、轟動(dòng)、爭(zhēng)了一口氣、笑話、輕蔑、高山深澗、嘗試、至于”等，將這些詞板書在黑板上，連詞成句，邊背邊體會(huì)詹天佑就是在帝國主義百般阻饒、嘲笑中，懷著為國家與民族爭(zhēng)氣的堅(jiān)定信念而毅然接受修筑京張鐵路這一艱巨任務(wù)的。學(xué)生齊讀以后，教師不滿意，再啟發(fā)說還 1 要讀得深沉一些。最后結(jié)束課文時(shí)，把一首“小小的船”歌曲教給學(xué)生，讓他們一邊唱歌，一邊表演，在“唱”和“做”中，深化對(duì)課文的理解和感悟?！比缓?，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀，效果非常好。三是講后范讀。即做“六不”不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。有的教師及時(shí)有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，之重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，