【正文】 設(shè)立了許多的自愿者崗位，如：開關(guān)燈管理者，空調(diào)管理員，護花使者，多媒體管理員，圖書管理員等等。我注意有意識地引導培養(yǎng)各方面的人才。三、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“心中有集體，進步靠自己”的班集體。四、與各科教師加強聯(lián)系。五、家校聯(lián)系，形成教育合力本學期充分利用手機和家長隨時聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時反饋給家長，讓家長對孩子在學校的情況有一個較清晰的了解，以便較好的教育孩子。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力論新課改下小學生朗讀能力的培養(yǎng)江西省萬載縣康樂街道中心小學辛夷小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。語文課上，最動聽的聲音是書聲。在新課程標準中明確地告訴我們要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。朗讀的目的性不夠明確。朗讀指導機械匱乏朗讀教學指導方法單調(diào)、機械、生硬。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該重讀，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。有時，一節(jié)課朗讀安排三至四次，但有安排卻未到位，有形式卻無多大實效。俗話說，“親其師，才能信其道”。經(jīng)常進行各種朗讀比賽。”讀書也不例外，就這點來說，最好是西歐那個小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書是要做到眼到，口到，心到。摹仿是孩子的天性，范讀能是學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段。注意，要選擇寫景狀物的文章，如：教學《雪》這篇課文時，在學生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點段。低年級的語文教學主要以讀為樂，以讀代講，要避免繁瑣的教學分析。五、注重“評讀”，使學生讀中求新小學生朗讀水平還不高，但他們能進行一此初步的評讀?！边@是老師追問一句：“你能有感情的把這段讀給大家聽嗎？”這位同學欣然同意了，當她讀完后再請其他同學點評。評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。學生們在教師的鼓勵中才會越讀越好。八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生讀得入境將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂。多美呀！學生被眼前的美景所吸引，此時教師引導設(shè)問“小女孩這時候看到了什么？”“如果你是小女孩，最想做什么？”讓學生展開想象的翅膀，遨游在星空中，體會文中的美景。只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法激發(fā)學生的興趣，學生的朗讀能力就指日可待。一、重講輕讀，重問輕讀多年來，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂上講的太多，問的太多，課堂上唯恐學生不懂。這樣，學生課堂上就沒有時間去讀書，對于教材中優(yōu)美的語言文字，教材包蘊的豐富知識和情感，就無法親自去品味感受，始終處于被動的地位。三、指導無方，效率不高目前朗讀教學指導中最突出的問題是抽象化、簡單化或以錄音代指導。假如這時教師能示范一下，或告訴學生如何深沉，再創(chuàng)設(shè)一下情境，學生定能讀出真切的情感。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師應先引導學生扣住題目閱讀思考：全文主要寫了什么？（作者愛故鄉(xiāng)的楊梅），江南盛產(chǎn)楊梅的地方很多，作者為什么專愛故鄉(xiāng)的楊梅？（抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）本文采用什么樣的寫作順序？（先總的寫我愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別具體寫楊梅樹、楊梅果。為什么說諸葛亮是神機妙算？劃出“神”在哪里？“妙”在何處？（后果）再反復讀課文，掌握課文中的事例，抓住“自有妙用”“動靜”“四更”“大霧漫天”“一字兒”“擂鼓吶喊”“一定”“只管”“掉過來”“吩咐”“放回”等復述借箭的經(jīng)過。然后讓學生運用第一段的分析方法閱讀理解第二段，議論貓與苜蓿的關(guān)系。以上四種朗讀方法目的明確，方法得當，易于操作，能調(diào)動學生朗讀課文的積極性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的朗讀能力。另外，為了增強表達的效果，一些表示強烈興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法。語調(diào)是語音、語素、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。筆者在文中所談的內(nèi)容僅是自己在教學實踐中的一點體會和心得，未必科學全面，謹與廣大同仁工作者們交流。一般的文章都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。教會學生確定重音。（四）、扣章誦讀如《詹天佑》課后要求背誦三、四自然段，教師先提出背誦的要求，接著提出思考要點：這兩節(jié)各寫了什么？再抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞語，逐段背誦，如第三自然段中有“任命、轟動、爭了一口氣、笑話、輕蔑、高山深澗、嘗試、至于”等，將這些詞板書在黑板上，連詞成句，邊背邊體會詹天佑就是在帝國主義百般阻饒、嘲笑中，懷著為國家與民族爭氣的堅定信念而毅然接受修筑京張鐵路這一艱巨任務的。（三）、扣段精讀對各段表達形式相似，思路相同的課文，可以精讀一段，舉一反三；對于主線突出的課文，可以精讀重點段，用重點去帶動全局。（二）、扣詞熟讀對于關(guān)鍵詞突出的課文或段落，可以扣住關(guān)鍵詞，熟讀深思，“牽一發(fā)而動全身”。好的朗讀訓練不僅能有效地培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫能力，而且也在一定程度上較全面地發(fā)展一個人的智力。學生齊讀以后，教師不滿意，再啟發(fā)說還 1 要讀得深沉一些。二、目的不明，要求不清隨著教學改革的深入，不少教師已開始重視朗讀訓練，但由于對朗讀教學的目的不明，對各年級朗讀教學的要求不清，所以課堂上設(shè)計的一些朗讀只是隨意性的“濫讀”。課文分析完了課也上完了。要保證語言文字訓練到位，務必以讀為本，充分發(fā)揮讀的多重功能。最后結(jié)束課文時，把一首“小小的船”歌曲教給學生，讓他們一邊唱歌，一邊表演，在“唱”和“做”中，深化對課文的理解和感悟。如：教學〈〈小小的船〉〉這一課，利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星在不聽的閃動，有彎彎的月兒高掛。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩?！比缓螅處熥屍渌瑢W模仿這位學生的語氣讀一讀，效果非常好。另一名學生就能公平的給予評價。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。從而達到一種境界，提高了學生的欣賞水平。三是講后范讀。像《十里長街送總理》、《豐碑》、《軍魂》、《麻雀》等。例如，我曾經(jīng)聽一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂??當場所有的學生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境學生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。即做“六不”不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生的朗讀欲望。朗讀成了課堂教學的一種點綴。其實，體驗小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力。有的教師及時有指導卻不得要領(lǐng)，之重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉、缺乏目的性。但是現(xiàn)在朗讀教學存在著許多問題，主要有：朗讀的時間不夠充分充斥于語文課堂的“講問課堂”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過去時無痕”。在瑯瑯讀書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。什么是朗讀呢？字典上的解釋是“清晰響亮地把文章念出來”?？傊?，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質(zhì)在不斷的提高。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不使一個學生掉隊。有了這些小人才，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。二、培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，為班級爭榮譽。充分鍛煉學生能力，做到事事有人做，人人有事做。讓學生在書上學習記一些筆記，提高課堂的學習效率。一、樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。四、今后努力的方向和設(shè)想采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。如辯論、演講、出手抄報等等。好詞佳句的收集。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關(guān)鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的