【正文】 點。（5）形式多樣，合理運用。以下是我們課堂經(jīng)常采用的朗讀形式。首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然后請學生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學生明白該如何讀，從而領悟文章的內涵。它有利于學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協(xié)調。這種朗讀方式也適合于古詩文教學。在教學中分不同年級、采用不同形式，例如：賞讀與創(chuàng)設情境、想象與激發(fā)情感、演讀與感悟體驗、評讀與促進發(fā)展、朗讀方法和技巧的指導等對學生進行朗讀訓練，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，激起學生與文章作者之間的感情共鳴，領會文章的含義，培養(yǎng)學生的語感，積累學生的語言，為寫作能力打下堅實的基礎。結合課題研究的深入老師們撰寫了總結性的論文。達到了課題研究中期階段預期的目標。應該說，學生的語文素養(yǎng)有了較大的提高。鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大了語文為生活服務的力度。認真開展好實驗研究活動，多開展朗讀比賽、演講比賽、講故事、讀書交流、表演等各種形式的教學活動，使他們能在學中玩、玩中學、樂中得、得中樂。新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。那么，如何強化朗讀訓練，有效培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？一、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。二、充分保證課堂上讀書的時間。語文課上，教師應留給學生一定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。古人云：書讀百遍，其義自見。三、精心設計朗讀的目標和要求。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。文章的每段內容進行朗讀訓練的目標也要有所不同，例如我在指導學生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發(fā)想象，體會意境。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。朗讀的形式有很多：有齊讀、領讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》；節(jié)奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀；而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創(chuàng)設情境導讀，如朱自清的《匆匆》。訓練時引導學生要根據(jù)文章的內容和故事情節(jié)來設計重音、停頓、語氣和語速的變化。但朗讀翠鳥活動的特點時，應讀得適當快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語讀得重一些，讀出翠鳥動作的敏捷。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。第四類學生是我平時關注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好?？梢姼冻鼍陀惺斋@。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。開展各種語文活動。在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作、班主任工作，一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。要求學生養(yǎng)成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序。最后，了解學生各學科的學習情況，針對個體制定措施，幫助其把學習成績搞上去培養(yǎng)建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。把班級的諸項事務，與學生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。平時多多注意學生的特長愛好，多多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長，學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。根據(jù)學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。積極主動和各科教師聯(lián)系，協(xié)調學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。這樣也調動家長的參與性，主動性，和老師，學校形成了有效的教育合力，提高了教育教學的質量，也提升了老師，學校在家長心中的良好形象。可見培養(yǎng)和提高小學生的朗讀能力是小學教學的基本任務。在瑯瑯讀書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者心靈直接交流?！痹陂喿x中建立起正確的情感體驗，從文學作品形成正確的價值觀，朗讀起著不可忽視的作用。甲生讀了乙生讀，男生讀了女生讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評估反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。常見教師在分析，理解之余來一句“請同學們有感情的讀讀這部分”，或“把XXX語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致朗讀不能熔“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”學生往往讀得快而高昂，像在喊口號。往往是瑯瑯書聲驟然響起，不到一分鐘，又在教師的示意下戛然而止。為激發(fā)學生的朗讀興趣，可以采取以下措施：讓學生認識到朗讀的重要性。二、打好朗讀基本功要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，大好朗讀基本功。學生達到正確朗讀也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀得流利也就水到渠成了。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。一般適合于情境教學的文章。多在理解課文的基礎上進行。學生閉眼，靜靜地享受，頭腦中形成一幅美麗的雪景圖。如果一味的講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀??等多種形式，但有一點需注意：低年級的學生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。當一名學生讀完后。有位學生說：“老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好。六、注重朗讀評價朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的不同優(yōu)點，多給予恰當?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評判。七、在理解課文的基礎上，初步培養(yǎng)學生的自主品讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。用生動的形象、直觀的課件吸引學生快速入境，讓學生從中領悟課文的內容、情感。再讀課文時，學生就能讀出情感了。2010104第五篇：淺談小學生朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學生朗讀能力的培養(yǎng)平昌縣響灘小學陳小梅讀是進行語文訓練的重要方法和途徑，內容的感知和理解，情感的感悟和表達，意蘊的品位和賞析，語言的運用和積累，都是以讀為重要手段。拿到一篇課文，教師就用提問的方式進行逐字逐句地理解和分析，提問的目的無非是為了滿足疏通課文情節(jié)的需要。因此，不利于學生思維能力的發(fā)展。比如：一位教師教陸游的《示兒》，理解詩句后問學生，詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人強烈的渴望祖國統(tǒng)一的心愿？（但悲不見九州同）學生回答后，教師順勢指導，讀這句詩時，要讀出陸游悲壯的愛國感情。朗讀是教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。）故鄉(xiāng)的楊梅果有哪些方面特別惹人喜愛？（形狀、顏色、滋味）通過扣題讀，文章的主要內容，段落與內部之間的聯(lián)系也清楚了，學生較快地理解了課文按總分結構來組織材料的。這樣，諸葛亮料事如神，足智多謀的形象就深深的印在學生的腦海里。閱讀理解第三段，舉例說明事物的簡單聯(lián)系和復雜關系。此外，在訓練朗讀的過程中，還要適時地給學生一定的朗讀方法和技巧。教會學生掌握速度，要通過訓練讓學生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些，表示悲傷、憂郁、抒情的重點段，讀的速度要慢一些。通過訓練，在實際的朗讀中，讓學生逐步體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好情感的課文要讀得深沉舒緩。