【正文】 讀就是開口，開口就是說話。它涉及人的心理和生理阿卡索外教網(wǎng)： 的復(fù)雜變化和對語言的編碼解碼過程。聽和讀是兩種最主要的語言知識輸入的途徑；說和寫是語言輸出的主要途徑。“讀”在學(xué)生的學(xué)習過程中的作用是巨大的。朗讀，就語文教學(xué)而言，既是一種手段，又是一項具體目的。形式上如個人讀,小組讀、分角式讀等。領(lǐng)讀“兩岸樹木密,禾苗綠油油,”則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對景物喜愛之情。我要求學(xué)生在讀書時要讀準每一個字音,做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀,做到心到、口到、眼到,總之在“準確”、“流利”上下功夫。在課堂教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。至于課文，則是“讀書百遍，其義自見”了。往往表現(xiàn)高昂、歡快、激動、興奮、驕狂、慌張、憤怒、焦躁、緊張、恐懼等情緒時，聲調(diào)較高，語速較快；反之，表現(xiàn)沉痛、悲哀、失望、憂傷悔恨、鎮(zhèn)靜、悠閑等情緒時，聲調(diào)較低，語速較緩且句尾多呈抑調(diào)。除次以外，我還要求學(xué)生表演式讀法。生動傳神的朗讀，或使人感時傷懷，潸然淚下；或讓人情緒激昂，熱血沸騰。根據(jù)小學(xué)生好勝心強，自我表現(xiàn)欲旺的特點，教師一方面在課堂可開展多種形式的競賽朗讀，如：個人朗讀競賽，組與組之間朗讀競賽，分角色朗讀競賽等等；另一方面，教師還可組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會、演講會、主題班會、辯論會等，讓學(xué)生體驗喜悅，體驗成功，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性、激發(fā)學(xué)生愛好朗讀的興趣。教師只有“濃縮了知識”，課堂才有“剩余時間”。隨著社會的不斷向前發(fā)展，人與人之間的交往聯(lián)系，相互合作將會變行越來越密切，一個人的朗讀與表達隨之也將會變得越來越重要，小學(xué)生只有具備了一定的朗讀表達能力，才能把自己的所見所聞所想流暢敘述出來，才能把自己的觀點、思想、情感自如地表達出來。課堂40分鐘是個常數(shù)。此外，教師還應(yīng)把每天早晨的晨讀課時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，以提高自己的朗讀水平。我們教師一定要樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，自覺糾正“以考定教”的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)中把知識學(xué)習和能力訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生從小主動地、生動活潑地得到全面發(fā)展。一、激發(fā)朗讀興趣故人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見愛好在古代就已經(jīng)引起教育家的重視，并且獲得了成功。在教《寓言三則》時，我讓兩名學(xué)生分別扮演蚊子和獅子，一一解說。接著點撥 “ 烏鴉喝不著瓶子里的水，為什么不到處去找？ ”“ 怎么辦呢？ ” 表明了什么？學(xué)生再讀課文，結(jié)合上下文理解到烏鴉為了找水，去了好多地方，不容易找。讀是中心環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵。每篇課文都要求讀熟，有的還要熟讀成誦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求,有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、教師范讀、領(lǐng)讀等,力求學(xué)生百讀不厭,每讀一次都有收獲。實踐證明:學(xué)生十分喜歡聽以及模仿教師范讀,教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的朗讀水平就提高得快,教師的正確領(lǐng)讀,將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言,學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意,展開想象,體驗情感,而且能學(xué)會斷句,糾正方言。值得一提的是,在電教媒體進入課堂后,可試用配樂朗讀。事實上，朗讀就是指把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲音語言的活動。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來輔助學(xué)習，它一節(jié)課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費試聽課。在聽和讀之間，閱讀是重點。如果學(xué)生沒有一定的語言基礎(chǔ)，或缺乏足夠的閱讀，就很難準確無誤地辨聽出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連讀、爆破、升降調(diào)等朗讀技巧帶來的朗讀效果，從而影響了對聽力材料的領(lǐng)會和理解。通過大聲朗讀，可以讓他們找回自信，勇于開口，避免啞巴式英語。因此，朗讀可以促進學(xué)習者的口語表達能力。4．朗讀對寫作的促進作用。我國古人就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的經(jīng)驗之談。準確朗讀英語對話、課文和相應(yīng)的語言材料，能夠讓學(xué)生接觸大量的英語材料，并將在大腦中儲存大量的有用語言材料。二、朗讀技巧培養(yǎng)的策略教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生自己也要在這方面加以注意。邀請英語學(xué)習好且能力強的同學(xué)先作示范朗讀。一起讀可以消除他們的緊張或害怕丟臉的焦慮。學(xué)生模仿錄音或者老師的語音、語速和語調(diào)，大聲、快速、流利地朗讀，這樣才有利于說出地道、標準的英語。根據(jù)上面提到的培養(yǎng)朗讀訓(xùn)練的方法策略，教師應(yīng)加強對學(xué)生的督促和指導(dǎo)，學(xué)生自己也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，充分利用課堂和課外兩個場所，兩個時段，堅持不懈地進行英語朗讀訓(xùn)練。復(fù)述訓(xùn)練的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的書面表達能力。如教《我的叔叔于勒》一文，可以讓學(xué)生在全面了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照“盼望于勒”、“稱贊于勒”、“巧遇于勒”、“躲避于勒”的順序，系統(tǒng)詳細地復(fù)述課文。其次，在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意教給學(xué)生復(fù)述的方法。培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，要遵循循序漸進的原則，可按照詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述的順序來進行訓(xùn)練，先低要求，后高標準，要制定長期的訓(xùn)練計劃，切忌淺嘗輒止、隨心所欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習能力呢？下面，談一談我個人的體會?！睂W(xué)生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學(xué)習。低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，