【正文】 。這種讀法形象生動，使學(xué)生身臨其境，興趣盎然。除次以外，我還要求學(xué)生表演式讀法。小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，我們在語文教學(xué)中可巧妙地利用這一點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也有句名言：“興趣和愛好是最大的動力”。下面就語文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題談些自己的體會。生動傳神的朗讀，或使人感時(shí)傷懷，潸然淚下；或讓人情緒激昂，熱血沸騰。讀，是語文的重要任務(wù)，是學(xué)生應(yīng)有的基本能力，也是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。第二篇：語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力葉圣陶早就指明：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之”。”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱對小學(xué)中、高年級閱讀教學(xué)提出的要求之一。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲旺的特點(diǎn)，教師一方面在課堂可開展多種形式的競賽朗讀，如：個(gè)人朗讀競賽，組與組之間朗讀競賽，分角色朗讀競賽等等；另一方面，教師還可組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會、演講會、主題班會、辯論會等，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，體驗(yàn)成功，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性、激發(fā)學(xué)生愛好朗讀的興趣。興趣是最好的老師。教師不得因趕時(shí)間，搶進(jìn)度，而隨意把學(xué)生的晨讀時(shí)間據(jù)為己有，用于講授未教完的課程內(nèi)容。具體講，每節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間至少不能少于三分之一。教師只有“濃縮了知識”，課堂才有“剩余時(shí)間”。因此，教師在課文分析上一定要做“減法”，堅(jiān)決摒棄那種逐段串講串問的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師講得多了，留給學(xué)生讀的時(shí)間就少了。二、教師必須讓學(xué)生有一定的自主朗讀時(shí)間。隨著社會的不斷向前發(fā)展，人與人之間的交往聯(lián)系，相互合作將會變行越來越密切，一個(gè)人的朗讀與表達(dá)隨之也將會變得越來越重要，小學(xué)生只有具備了一定的朗讀表達(dá)能力，才能把自己的所見所聞所想流暢敘述出來，才能把自己的觀點(diǎn)、思想、情感自如地表達(dá)出來。第一篇：教師要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)教師要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀不僅是感知課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。因此，作為一名人民教師，我們一定要有正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不要僅從自己所教科目考試的名次出發(fā)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要本著著眼于學(xué)生的未來，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)未來的各種綜合能力，切不可急功近利，抓了芝麻而丟了西瓜。課堂40分鐘是個(gè)常數(shù)。學(xué)生就不能直接主動與書本對話。要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生需要，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)。只有有了富裕時(shí)間，才能保證學(xué)生有處方朗讀時(shí)間。此外，教師還應(yīng)把每天早晨的晨讀課時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，以提高自己的朗讀水平。三、教師必須采用靈活多樣的教學(xué)策略與手段，指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。興趣是一個(gè)人成功的內(nèi)驅(qū)力?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文。我們教師一定要樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，自覺糾正“以考定教”的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)中把知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生從小主動地、生動活潑地得到全面發(fā)展?！白x書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它很好的說明了“讀 ” 在語文學(xué)習(xí)中的地位。要提高語文課堂教學(xué)效果，行之有效的辦法就是加強(qiáng)朗讀教學(xué)。語文教學(xué)中，朗讀能力提高了，學(xué)生就能在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)齊聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)境界，從而更深刻地理解課文，提高思維和語文表達(dá)能力。一、激發(fā)朗讀興趣故人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見愛好在古代就已經(jīng)引起教育家的重視，并且獲得了成功。因而我們在朗讀教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生朗讀情緒的火種，使學(xué)生由畏懼朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g朗讀的狀態(tài)。如通過音響、燈光、畫面，設(shè)置情景，渲染氣氛，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。即讓學(xué)生扮演不同的角色，摹擬不同人物的神態(tài)、動作、語氣、語調(diào)，傳神地表達(dá)出人物原貌，創(chuàng)造理解情境。在教《寓言三則》時(shí)，我讓兩名學(xué)生分別扮演蚊子和獅子，一一解說。我們要保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)歷久不衰的愛好，就必須千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，這才是提高教學(xué)效率的基本之路。比如，朗讀時(shí)注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏的輕重緩急以及必要的停頓。當(dāng)然，要讓學(xué)生掌握這些技巧，教師精當(dāng)?shù)闹v解和巧妙的點(diǎn)撥，對指導(dǎo)學(xué)生的朗讀往往收到事半功倍的效果。接著點(diǎn)撥 “ 烏鴉喝不著瓶子里的水，為什么不到處去找？ ”“ 怎么辦呢？ ” 表明了什么？學(xué)生再讀課文，結(jié)合上下文理解到烏鴉為了找水，去了好多地方，不容易找。這樣學(xué)生在理解了內(nèi)容之后，我做了進(jìn)一步啟發(fā)，“ 烏鴉在去很多地方也找不到水的情況下，看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)心情會怎樣？為喝到水而認(rèn)真想辦法時(shí)的情形又會怎樣？ ” 最后再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生把烏鴉看到有水時(shí)的高興、喝不到水時(shí)的著急，繼而想方設(shè)法喝到水，進(jìn)行認(rèn)真思考的心理過程讀得淋漓盡致。經(jīng)過指導(dǎo)和反復(fù)吟誦，學(xué)生就能掌握朗讀技巧，提高朗讀興趣，增強(qiáng)語感。三、養(yǎng)成朗讀習(xí)慣新大綱明確地把讀的能力放在四種能力之首，可見讀的能力培養(yǎng)多么重要。讀是中心環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵。因而，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，就成為語文教學(xué)中的重要部分了。漸漸地，學(xué)生就對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，專心致志，全身心投入地讀。在課外，注意培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)朗讀課文的習(xí)慣。每篇課文都要求讀熟，有的還要熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生收聽廣播，欣賞和學(xué)習(xí)朗讀技巧。注意做到教師少講,讓學(xué)生多讀,以讀為訓(xùn)練的主要形式,整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。通過一年的訓(xùn)練,我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求,有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀