【正文】 。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。三、正確的學(xué)習(xí)動機的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認識。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。學(xué)生都有強烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。能準確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實驗數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。對每一個學(xué)生實驗，應(yīng)要求學(xué)生理解其實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，熟悉實驗器材，掌握實驗方法與步驟。老師要加強對學(xué)生實驗的指導(dǎo)。有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生實驗的數(shù)目，特別是增加一些設(shè)計性、研究性的實驗課題?？傊畬嶒灲虒W(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。對演示實驗首先應(yīng)要求學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進行認真的分析，并理解得出的結(jié)論。所以每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，決不能用黑板上講實驗或電視里看實驗來代替學(xué)生做實驗。要注意克服目前在某些中學(xué)物理教學(xué)中存在的，對要求學(xué)生實際動手操作學(xué)生實驗不夠重視的傾向。進行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認識。但很多學(xué)生由于平時缺乏獨立思考、獨立處理問題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨立思考、獨立分析問題與獨立解決問題的勇氣和能力。其實這些學(xué)生可能根本沒有找到自己獨立處理問題能力差的癥結(jié)所在。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。所以說初中、高一、高二正是培養(yǎng)學(xué)生能力的好時機。所以培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)最基本的、比較簡單的內(nèi)容抓起。但是高三的氣氛已經(jīng)不適合改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。而且在這種不注意能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，還可能養(yǎng)成某些不利于提高能力的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。其實，能力的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，是在掌握知識的過程中逐步鍛煉和提高的。還有些人認為，在高一、高二階段應(yīng)著重掌握知識，待到了高三后，再著重花力氣去提高能力。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化成知識的背誦。學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。學(xué)生能力的提高，首先依靠學(xué)生平時對課程內(nèi)容獨立的、刻苦的鉆研，知識的積累和知識的運用。不能認為只有通過學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，做較多較難的習(xí)題，才能提高學(xué)生的能力。準確理解并掌握基本概念和基本規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。 能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程。這類難題即所謂“生題”，一般難就難在比較新穎，對學(xué)生的獨立工作能力的要求特別高。所以就從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。從歷年高考物理的答卷中看，非常遺憾，不少考生連一些原本比較容易的考查知識面的試題都沒有做對，以致影響整卷成績。對中等難度和中等偏難的試題，如果考生平時學(xué)習(xí)比較扎實，對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律理解得比較深入，又曾經(jīng)認認真真獨立自主地做過一些習(xí)題，具有一定的獨立工作能力，做對一半或三分之二應(yīng)當(dāng)不成問題。此外中等難度和中等偏難的試題大約占整個試卷的45%左右，難的試題只占20%左右。還有相當(dāng)數(shù)量的試題對考生的能力要求并不高，是容易的或中等偏易的試題。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)也不是有效的。所以“瞄準高考，一步到位”教學(xué)方法是要不得的，因為它違反了循序漸進的原則，是不可能取得好的教學(xué)效果的。瞄準高考進行教學(xué)的結(jié)果是，由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本的能力沒有得到提高，學(xué)生只能照葫蘆畫瓢。結(jié)果不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。這也是某些老師雖明知“應(yīng)試教育”不正確的，但在教學(xué)中又自覺不自覺按它辦的理由。只有這樣才能期望切實有效地提高學(xué)生獨立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗，當(dāng)然也包括考試的考驗?？傊?，學(xué)生做習(xí)題貴在獨立完成，貴在精而不在多。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。老師講例題，是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對具體問題進行具體分析，綜合運用學(xué)過的物理概念和物理規(guī)律來處理、解決具體的物理問題。這種看法是不正確的。有人說，老師多講一些例題，學(xué)生多做一些習(xí)題，可以使學(xué)生熟悉更多的題目類型及其解法。當(dāng)然，在老師已對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。課堂教學(xué)的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。知識要逐步積累、擴展和加深，獨立工作能力、思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。大家都知道要想學(xué)好物理，必須重在理解。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。，提高課堂效率課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點。這對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。教學(xué)的要求不是封頂?shù)模咧袑W(xué)生的好奇心和求知欲都很強，物理課會也應(yīng)該會啟發(fā)他們對各種物理問題的興趣。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。通過教學(xué)，一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標和教學(xué)要求。學(xué)生之間的差距是客觀存在的，是不可能消滅的。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力。講解不宜過細，老師不要把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。這一點非常重要，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好