【正文】 低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會。其次，在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意教給學(xué)生復(fù)述的方法。復(fù)述訓(xùn)練的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)生模仿錄音或者老師的語音、語速和語調(diào)，大聲、快速、流利地朗讀，這樣才有利于說出地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語。邀請英語學(xué)習(xí)好且能力強(qiáng)的同學(xué)先作示范朗讀。準(zhǔn)確朗讀英語對話、課文和相應(yīng)的語言材料，能夠讓學(xué)生接觸大量的英語材料，并將在大腦中儲存大量的有用語言材料。4．朗讀對寫作的促進(jìn)作用。通過大聲朗讀，可以讓他們找回自信，勇于開口，避免啞巴式英語。在聽和讀之間，閱讀是重點(diǎn)。事實(shí)上，朗讀就是指把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲音語言的活動。實(shí)踐證明:學(xué)生十分喜歡聽以及模仿教師范讀,教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的朗讀水平就提高得快,教師的正確領(lǐng)讀,將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言,學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意,展開想象,體驗(yàn)情感,而且能學(xué)會斷句,糾正方言。每篇課文都要求讀熟，有的還要熟讀成誦。接著點(diǎn)撥 “ 烏鴉喝不著瓶子里的水，為什么不到處去找？ ”“ 怎么辦呢？ ” 表明了什么？學(xué)生再讀課文，結(jié)合上下文理解到烏鴉為了找水，去了好多地方，不容易找。一、激發(fā)朗讀興趣故人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見愛好在古代就已經(jīng)引起教育家的重視，并且獲得了成功。此外，教師還應(yīng)把每天早晨的晨讀課時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，以提高自己的朗讀水平。隨著社會的不斷向前發(fā)展，人與人之間的交往聯(lián)系，相互合作將會變行越來越密切，一個(gè)人的朗讀與表達(dá)隨之也將會變得越來越重要，小學(xué)生只有具備了一定的朗讀表達(dá)能力，才能把自己的所見所聞所想流暢敘述出來，才能把自己的觀點(diǎn)、思想、情感自如地表達(dá)出來。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲旺的特點(diǎn)，教師一方面在課堂可開展多種形式的競賽朗讀，如：個(gè)人朗讀競賽，組與組之間朗讀競賽，分角色朗讀競賽等等；另一方面，教師還可組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會、演講會、主題班會、辯論會等，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，體驗(yàn)成功，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性、激發(fā)學(xué)生愛好朗讀的興趣。除次以外，我還要求學(xué)生表演式讀法。至于課文，則是“讀書百遍，其義自見”了。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀,做到心到、口到、眼到,總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。形式上如個(gè)人讀,小組讀、分角式讀等?！白x”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用是巨大的。它涉及人的心理和生理阿卡索外教網(wǎng)： 的復(fù)雜變化和對語言的編碼解碼過程。相信我們每個(gè)人都有過這種體驗(yàn)。取他人之所長來補(bǔ)自己之所需，全面提高自己的英語寫作能力。繪聲繪色的朗讀將給人們帶來愉悅的享受，陶冶人的情操。全班學(xué)生一起朗讀對話或者課文。這樣，為保證錄音的效果和質(zhì)量，學(xué)生在錄音前就必須先反復(fù)朗讀要錄制的課文，熟練朗讀之后才能錄音。復(fù)述課文一般分為詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種。復(fù)述之前要提出明確的要求，常規(guī)性的要求如復(fù)述者要為聽眾著想，復(fù)述課文時(shí)要有必要的概括、評論、解釋，交待清楚人稱的變化等；要忠實(shí)原文，內(nèi)容完整，前后連貫；要抓住原文關(guān)鍵性詞語、句子復(fù)述，盡量做到語言流暢，沒有語病；要正確表達(dá)原文思想感情；聲音要宏亮，語速要適中，儀態(tài)要大方等。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。因而教師在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽、多寫，也要讓學(xué)生多“讀”。如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可要求學(xué)生略去其他內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)述“三激”、“三打”的內(nèi)容。因此，我們學(xué)到的不是各個(gè)孤立的英語項(xiàng)目，而是系統(tǒng)的英語知識。4．情境表情朗讀。錄音材料或者教師朗讀都會給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的發(fā)音表達(dá)方式。語感的培養(yǎng)和學(xué)生最基本的閱讀實(shí)踐活動分不開的。朗讀是閱讀中大家耳熟能詳?shù)囊环N。試想一下，如果你自己可以快速、大聲、流利地朗讀一些字詞，句子或短文，再次聽到這些時(shí)，你一定會很容易地理解它們的含義。正如美國著名語言學(xué)家喬姆斯基(Chomsky)所說：母語是說在前，讀在后。這段音樂是傳統(tǒng)名曲的高潮部分,以其豐富的表現(xiàn)手法和高超的演奏技巧,栩栩如生地展現(xiàn)了古戰(zhàn)場刀光劍影,呼號震天,鐵騎縱橫萬軍廝殺的激戰(zhàn)場面。例如,我教《小竹排在畫中游》一課時(shí),是這樣領(lǐng)讀的,先用輕松的語氣,節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排,順?biāo)鳌?將學(xué)生帶入詩的意境。在教學(xué)中，要充分利用早自習(xí)、課堂、課外活動時(shí)間，采用故事會，詩文朗誦會等活潑多樣的形式，來鼓勵學(xué)生大膽地朗讀。二、教給朗讀方法要使教學(xué)效果高朗讀效果好，教給學(xué)生一些朗讀方法也是非常必要的。讀，是語文的重要任務(wù)，是學(xué)生應(yīng)有的基本能力，也是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，教師在課文分析上一定要做“減法”