【正文】 知識(shí)和生活小常識(shí)，增強(qiáng)理解問(wèn)題的能力。（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給自學(xué)的方法是核心 為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類文章。如《一個(gè)小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開(kāi)始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來(lái)的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來(lái)，接著提出問(wèn)題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì)變化的時(shí)間很長(zhǎng)；然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來(lái)。再次通過(guò)對(duì)比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對(duì)課文進(jìn)行反思。學(xué)完這篇課文請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑫r(shí)使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來(lái)保護(hù)環(huán)境。有的課文各自然段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識(shí)，舉一舉例子。使學(xué)生體會(huì)生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生給文章分段，概 括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。第五篇：作文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性作文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)學(xué)區(qū)文峰小學(xué) 魏志琴所謂個(gè)性，是指在一定社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特征。學(xué)生一旦具備了良好的個(gè)性就能獨(dú)立思考，并具有多項(xiàng)思維和創(chuàng)造力。因此，重視學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不但是素質(zhì)教育最基本的要求，也是作文教學(xué)的需要。目前，在學(xué)生作文中存在的千人一面、眾口一詞的現(xiàn)象，就是缺乏個(gè)性的典型反映。因此，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，不要以太多的條條框框去束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)同學(xué)生一起分析寫(xiě)作要求，研究不同的寫(xiě)作方案，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出不拘形式而內(nèi)容豐富、具有個(gè)性特點(diǎn)的作文來(lái)。一、以趣促寫(xiě)，開(kāi)發(fā)潛能學(xué)生對(duì)作文畏之如虎，究其原因是與枯燥乏味的寫(xiě)作和嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛有關(guān)。作文教學(xué)的目的是要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生將自己的見(jiàn)聞感受及想象真實(shí)的表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生要進(jìn)行這種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，首先需要由來(lái)自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)其傾吐的欲望。所以，教師要千方百計(jì)挖掘其興趣的激發(fā)點(diǎn)，以生動(dòng)的授課促使學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。例如，在教學(xué)命題作文《我心愛(ài)的玩具》時(shí)，我課前布置學(xué)生把自己最心愛(ài)的東西（文具、玩具、生活用品、藝術(shù)品……）帶到課堂來(lái)。上課后，我問(wèn)同學(xué)們：“你們都喜歡你們帶來(lái)的東西嗎？為什么喜歡它？想把它介紹給大家嗎？”學(xué)生想說(shuō)的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們搶著介紹自己的心愛(ài)之物，興趣盎然，思維活躍，取得了良好的效果。二、選好范文，指導(dǎo)獨(dú)創(chuàng)運(yùn)用范文，學(xué)生可模仿生活形成一種“內(nèi)部輪廓”，為以后作文構(gòu)思提供材料和模仿的準(zhǔn)備。我們運(yùn)用范文的目的，不僅僅是讓學(xué)生從中學(xué)到一點(diǎn)寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，在范文的選擇上要講究，盡量避免范文的消極作用：生搬硬套、束縛思想。在范文的提供上可多選幾篇，讓學(xué)生體會(huì)同一現(xiàn)象，可有多種觀察方法，可用多種寫(xiě)作方法和不同語(yǔ)言描繪敘述，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中運(yùn)用求異思維，想人所未想，敢發(fā)人所未發(fā)，從而寫(xiě)出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種植物時(shí)，我以寫(xiě)“荷花”為例，找來(lái)了寫(xiě)荷花靜態(tài)、動(dòng)態(tài)品格的不同范文，讓學(xué)生感悟不同的觀察方法、不同的寫(xiě)作方法和不同的語(yǔ)言描述出的事物的個(gè)性特色。這樣的方法容易打開(kāi)學(xué)生的思路，使之逐步走上軌道。三、啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開(kāi)想象，它是檢測(cè)個(gè)性發(fā)展程度的標(biāo)尺。只要學(xué)生能展開(kāi)想象，思路就會(huì)開(kāi)闊，思維就會(huì)靈活，語(yǔ)言就會(huì)豐富，習(xí)作時(shí)也就會(huì)文思泉涌。因此，作文教學(xué)從起步就要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，做到經(jīng)?；?、具體化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛能，激發(fā)其獨(dú)創(chuàng)動(dòng)機(jī)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，奇妙的想象來(lái)自豐富的表象，必須擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，為他們積累豐富的生活表象準(zhǔn)備條件。但僅有豐富的表象而無(wú)相應(yīng)的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生的想象和表達(dá)受到局限，無(wú)法轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的文章。因此，教師應(yīng)力求做到既要給學(xué)生提供豐富的表象，又要著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使兩者相輔相 成，同步提高，從而促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成和個(gè)性化作文的產(chǎn)生。如《狼和小羊》這篇課文的結(jié)尾講到狼向小羊撲去時(shí)便嘎然而止。于是，我讓學(xué)生借助童話手法續(xù)編故事，并鼓勵(lì)他們突破常規(guī)的禁錮，寫(xiě)出獨(dú)特的、奇異的、小伙伴們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的新童話，事實(shí)證明，孩子們筆下的童話世界是五彩斑斕的。四、從說(shuō)到寫(xiě)，相互促進(jìn)從某種程度上講，口頭能力是一個(gè)個(gè)性化特征的載體?？陬^作文的好處在于能使學(xué)生的思維少受限制，能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、有計(jì)劃、有步驟的口頭作文訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生充滿自信、勇于嘗試的個(gè)性特征。為此，我結(jié)合教材中的口語(yǔ)交際課，有意識(shí)地布置學(xué)生通過(guò)親自操作，如洗衣服、炒土豆絲、大掃除、做手工制作等，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己操作的過(guò)程及感受，并在教師的點(diǎn)撥作用下用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，從說(shuō)到寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)，使兩者相得益彰，達(dá)到由表及里的升華，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和個(gè)性化作文也就水到渠成了。