【正文】 趣是最好的老師。對(duì)教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生解決了課文的生詞的問題，同時(shí)對(duì)課文也有一個(gè)初步的了解。最后，對(duì)課文進(jìn)行反思。任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，不要以太多的條條框框去束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)同學(xué)生一起分析寫作要求，研究不同的寫作方案，鼓勵(lì)學(xué)生寫出不拘形式而內(nèi)容豐富、具有個(gè)性特點(diǎn)的作文來。我們運(yùn)用范文的目的，不僅僅是讓學(xué)生從中學(xué)到一點(diǎn)寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，作文教學(xué)從起步就要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，做到經(jīng)?；?、具體化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛能，激發(fā)其獨(dú)創(chuàng)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、有計(jì)劃、有步驟的口頭作文訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生充滿自信、勇于嘗試的個(gè)性特征。四、從說到寫，相互促進(jìn)從某種程度上講，口頭能力是一個(gè)個(gè)性化特征的載體。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象，它是檢測(cè)個(gè)性發(fā)展程度的標(biāo)尺。上課后，我問同學(xué)們：“你們都喜歡你們帶來的東西嗎？為什么喜歡它？想把它介紹給大家嗎？”學(xué)生想說的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了，他們搶著介紹自己的心愛之物，興趣盎然，思維活躍，取得了良好的效果。因此，重視學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不但是素質(zhì)教育最基本的要求，也是作文教學(xué)的需要。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生給文章分段，概 括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì)變化的時(shí)間很長(zhǎng)；然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。通過對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生的興趣來培養(yǎng) 興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。再次通過對(duì)比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運(yùn)用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問題。（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從整體看,本班屬 于前面有優(yōu)等生,但后進(jìn)生較多這種情況。如三年級(jí)下冊(cè)，在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。為了確保每個(gè)學(xué)生都能正確的使用工具，只有認(rèn)真閱讀“說明書”，上好每節(jié)實(shí)踐課。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)要做到三次檢查。（2）聯(lián)系上下文理解詞語。如何在語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一、激發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。有的放矢施教，教給學(xué)生方法，課外與課內(nèi)并行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。 以疑激趣。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)積極，產(chǎn)生愉快的情緒和進(jìn)入主動(dòng)的努力狀態(tài)，從而提高自學(xué)活動(dòng)的效率和效果。教學(xué)“勘測(cè)線路”這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“讀――初知大意；思――遇到什么問題，怎樣克服；議――生生交流；悟――領(lǐng)會(huì)人物精神”?！逼鋵?shí)，課文中意思并不深?yuàn)W的詞句，很多答案就在文中，有些學(xué)生卻領(lǐng)會(huì)不到。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不能用自己的認(rèn)知結(jié)果取代學(xué)生的認(rèn)知過程，而要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)技能。正所謂“書讀百遍，其義自見”。 有過渡句或過渡段的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀理解，使學(xué)生很快明白，過渡句或過渡段既是對(duì)上文的總結(jié)概括，又是對(duì)下文的提綱挈領(lǐng)?！?以境引趣。最終，學(xué)生領(lǐng)悟了“借”的用法之妙，領(lǐng)會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣，又能使學(xué)生從同學(xué)的匯報(bào)中有所收獲，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。三要有趣味性，對(duì)課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂趣。第三次是讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師有的放矢地進(jìn)行答疑，當(dāng)學(xué)生提出帶有普遍性的疑問時(shí)，可放在講讀課文時(shí)再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不