【正文】 問題解決問題的能力和歸納整理，調(diào)查研究的能力。二、選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。并不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生去自學(xué)完成，還要考慮到學(xué)習(xí)效率的問題。教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。1．學(xué)生一看就會(huì)的內(nèi)容因讓學(xué)生自學(xué)。如三年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的讀法、分?jǐn)?shù)各部分名稱以及小知識(shí)，讓學(xué)生看看書，讀一讀就會(huì)了，像這樣的內(nèi)容因該讓學(xué)生自學(xué)。2．學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是對(duì)前面內(nèi)容的延續(xù)和深化，這樣的內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的通分、同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，接下去學(xué)簡(jiǎn)單的異分母加法，像這樣的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)一般也能學(xué)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)。3．收集資料、簡(jiǎn)單的調(diào)查、整理歸納等內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如調(diào)查學(xué)校每個(gè)班男女生人數(shù)，并制成統(tǒng)計(jì)表。像這樣的內(nèi)容應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去調(diào)查，收集資料，獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。三、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，提高自學(xué)興趣學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，一是在別人的傳授中獲得，二是在自己學(xué)習(xí)中獲得,而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣是非常鍵的?？赏ㄟ^一些科學(xué)家的例子來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信。如給學(xué)生講述曾被人稱“低能兒”的愛迪生，通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師的故事；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志，通過自學(xué)登上數(shù)學(xué)的高峰的實(shí)例。使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過急，特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮，增強(qiáng)他們的信心。教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不知道應(yīng)該看哪里，記哪里。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。五、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。另外，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生把自學(xué)的心得和方法進(jìn)行交流，使好的做法，學(xué)法得以在同學(xué)中分享，強(qiáng)化自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生的成就感，開辟自學(xué)能力較弱學(xué)生進(jìn)步的途徑，也可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的興趣。六、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，努力做到：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化；評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化；評(píng)價(jià)形式多樣化。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意評(píng)價(jià)的全面性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)要從師生兩個(gè)方面入手：從教師評(píng)價(jià)角度看，應(yīng)重視探索激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先，制約學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素主要有：與學(xué)習(xí)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平；學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要以認(rèn)知能力為核心的心理發(fā)展水平；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因方式。由于這三個(gè)方面的因素存在著不同程度的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象是不可避免的。而且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)，逐步到位；其次，評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，褒貶有度。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，大力表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的異見，充分理解；對(duì)學(xué)生的誤見，寬容引導(dǎo)。切不可采用如“對(duì)”、“錯(cuò)了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評(píng)價(jià)，更不可采用冷嘲熱諷式的評(píng)價(jià)來(lái)“摧殘學(xué)生的感情、誠(chéng)實(shí)和自信，挫傷學(xué)生的自尊。”從學(xué)生評(píng)價(jià)角度看，應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過程是學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我調(diào)控的過程。開展自我評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從多向信息交流中開拓思路，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析、判斷能力，拾遺補(bǔ)缺，提高自主學(xué)習(xí)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)？至少可從以下四方面把握：①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；②把握自我評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，如復(fù)習(xí)鋪墊、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)；③教給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方法，如對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的結(jié)論評(píng)價(jià)，根據(jù)問題的不同條件、性質(zhì)進(jìn)行條件評(píng)價(jià)等；④提供自我評(píng)價(jià)形式，如個(gè)人發(fā)言、小組討論、小組對(duì)辯、師生對(duì)辯、互查等?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，張奠宙等，高等教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》，解月光著，東北師范大學(xué)出版社《新課程、新理念》東北師范大學(xué)出版社陳旭遠(yuǎn) 主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》東北師范大學(xué)出版社馬云鵬張春莉王麗杰編著第五篇：淺談小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)云夢(mèng)縣義堂鎮(zhèn)明德小學(xué)張望連隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新以幾何級(jí)數(shù)激增。這些知識(shí)、技術(shù)僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要必要的補(bǔ)充，而自學(xué)是一種最佳的途徑。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高探索科學(xué)知識(shí)的能力。教師應(yīng)該努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究規(guī)律，自己推導(dǎo)公式，自己歸納法則，自己探索創(chuàng)造。老師充分相信學(xué)生的能力，在充分放手的同時(shí),在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù)?！皩?dǎo)”的好，學(xué)生的聰明才能得到充分發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)自學(xué)能力。興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，知識(shí)能力，智力水平，抓住學(xué)生的思想活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在教學(xué)中，必須重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法。如講：“角的大小與角的兩邊無(wú)關(guān)。”要求每位學(xué)生用硬紙板做一個(gè)活角，師生共同操作：活動(dòng)角變大，角的兩邊是否變長(zhǎng)?；顒?dòng)角變小，角的兩邊怎樣變。用剪刀把兩條邊剪短，看一看有無(wú)變化。學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，比較，探索規(guī)律，突破難點(diǎn)，得出結(jié)論：“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。”學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)了自覺學(xué)習(xí)的能力。二、放手讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評(píng)。教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生正確對(duì)待在實(shí)踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對(duì)待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。三、引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦，促進(jìn)自學(xué)能力。教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考，從老師講的過程中思考，在課后不斷思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思路引向深入。如教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),121,就立刻聯(lián)想到甲︰乙﹦1︰3,乙是甲的3倍,甲比乙少,甲是兩數(shù)和的,3343乙是兩數(shù)和的? ?久而久之,學(xué)生就會(huì)做一步,看兩步,想到第三步。教師肯定學(xué)生上述4遇到甲是乙的種種想法，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題，看誰(shuí)思維正確，學(xué)生情緒高，再用畫線段圖的方法，分析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，一題多解可以開拓解題思路，提高思維的靈活性。問提學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟，有了問題思維就有了方向，有了問題思維才有動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)最佳問題，就能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)能力。四、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，凡事通過思考能說的，教師不能包辦代替，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。從想思路，想解法，敢于把自己的想法說出來(lái)。說題意，說過程，說思路，說算理，直到設(shè)疑，釋疑，能說清楚的，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，說明知識(shí)學(xué)得扎實(shí)牢固。不愛說的同學(xué)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生說，多說，才能促進(jìn)表達(dá)，計(jì)算，分析，思維等能力全面發(fā)展。如講圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱的模型，先看整體，再分析圓柱各部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作。拿一張長(zhǎng)方形的紙，卷成筒形，即側(cè)面積，再展開這樣反復(fù)幾次。在操作的過程中觀察，思考，展開的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是圓柱體的什么？寬又是什么？讓學(xué)生口述，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱體的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是援助的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。在學(xué)生有了豐富感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推出側(cè)面積計(jì)算公式：因?yàn)殚L(zhǎng)方體的面積=長(zhǎng)ⅹ寬，所以，圓柱體的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)ⅹ高。這樣學(xué)生對(duì)圓柱的側(cè)面積有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生邊觀察，邊操作，邊口述，邊分析推理過程，人人興趣盎然，參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)圓柱體的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增強(qiáng)了自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種科學(xué)方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把科學(xué)知識(shí)深深印在自己的腦海里。葉圣陶先生說過：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。”只有我們持之以恒，在課堂、課前、課后養(yǎng)成兒童自學(xué)的良好習(xí)慣，必有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成，這樣，“教，是為了不教”的目的就達(dá)到了。