【正文】 倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學(xué)生改變以往的接受式的學(xué)習方式，進而強調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習、探究式學(xué)習、研究式學(xué)習。作為一名合格的教師，應(yīng)該有目的的在實際教學(xué)中注重學(xué)生的這種自主探究學(xué)習能力的培養(yǎng)。【 正文】自主學(xué)習是指學(xué)生個體在學(xué)習過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”； 建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。《新課程標準》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和具備高效的學(xué)習策略，形成自主學(xué)習的能力，為其終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)習的規(guī)律，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。筆者結(jié)合平時教學(xué)實踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的幾點體會。一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機興趣是一種學(xué)習動力，學(xué)習的興趣越濃，學(xué)習的積極性越高，學(xué)習的效果越好。在具體教學(xué)過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機，學(xué)生自身由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，長此以往，定會取得不錯的效果。在學(xué)習《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學(xué)習，學(xué)生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習，即：五個同學(xué)分別飾演文中五個主要人物，其余同學(xué)充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的習慣。因此自主學(xué)習的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。教師的任務(wù)是引導(dǎo)并組織學(xué)生進行思考、探究，創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習的空間，使學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長。只有學(xué)生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗，才會樂意充當成功的探索者。二、傳授科學(xué)的學(xué)習方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮?！?教師的責任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，樹立“終身學(xué)習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學(xué)習的方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學(xué)習，不斷擴大知識面。對課文學(xué)習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細，自主學(xué)習的能力就越強，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮?？梢?，教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，才能使學(xué)生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習能力的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地創(chuàng)造情景教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習。學(xué)生是課堂的真正主人，課堂教學(xué)教師要大膽的放手讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習，并為學(xué)生營造寬松的學(xué)習氛圍與和諧競爭的學(xué)習環(huán)境，在教學(xué)方法上因勢利導(dǎo)，為學(xué)生做好正確的指引。作為教師在課堂上的任務(wù)就是盡可能的去開發(fā)學(xué)生的無限潛力，有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。巧妙地提出問題引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習心態(tài)，將被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習?；顒优c探究特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時間和權(quán)利，讓學(xué)生進行實驗探究后，再給他們充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學(xué)生參與的積極性就會大大提高，個體就能得到很好的發(fā)展。三、強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習過程都不可能是一帆風順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習需求。對學(xué)習上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。當今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會。新的時期，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿整個教學(xué)活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在合作中學(xué)習，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學(xué)習的舞臺，使學(xué)生成為自主學(xué)習的主人。當然課堂也應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但教無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和高效的學(xué)習策略，形成自主探究式學(xué)習的能力，為其終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻：呂文升、方天培著：《現(xiàn)代教育學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版葉立群主編《教育學(xué)原理》，福建教育出版社2009年版第223頁于遠光著：《素質(zhì)教育三要義》，2007年第2期馬淑霞：優(yōu)化課堂心理環(huán)境 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