【正文】 ?！毙●R和小豬都沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，不知道該怎么辦。你們能幫幫它們嗎？同學(xué)們的積極性很高，誰(shuí)都想幫忙。我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。再如：在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行筆算，先引導(dǎo)激趣，復(fù)習(xí)舊知，用一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，把兩次得數(shù)相加可得兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果。例:432，402＝80，32＝6，80+6=86。還是沒(méi)有筆算，這時(shí)可出示豎式。教師激趣：“奇跡將要出現(xiàn)了”。個(gè)位3乘2得6寫(xiě)在個(gè)位上,十位4乘2得8寫(xiě)在十位上,就是86。學(xué)生學(xué)會(huì)了，獲得了知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還想試試其它乘法題。由此看來(lái)，興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。二、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)自主探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)我們也要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，最重要的還是教師的教學(xué)方式。教師要通過(guò)一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)積極的思考，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的探索能力。具體有：個(gè)體自學(xué)、分組學(xué)習(xí)的方式。個(gè)體自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，獨(dú)立完成探索過(guò)程。這種方式適合于一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題探索。對(duì)學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師不要急于講解，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展充分的討論、交流意見(jiàn)。教師不僅要了解學(xué)生，還要了解教學(xué)內(nèi)容的容量和深度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。例如，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，如：9+4，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，有的學(xué)生說(shuō)是用接著數(shù)的方法，就是在9的后面接著往后數(shù)4個(gè)數(shù)，1113，第四個(gè)是13，所以得數(shù)就是13。有的說(shuō)是通過(guò)擺小棒數(shù)出得數(shù)的。聽(tīng)了學(xué)生所講的方法，我肯定地說(shuō)：“你們的方法都很好，但除了你們說(shuō)出的方法，還有一種更快更好的方法，你們想不想知道呀？”同學(xué)們立刻睜大眼睛，求知的欲望很旺盛，在這種情形下，我趁熱打鐵把“湊十法”教給學(xué)生，并反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法的簡(jiǎn)便快捷，學(xué)生很快掌握了這種方法?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間多給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。三、讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中學(xué)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自由自在地玩，自由自在地學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的良好效果。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生?？蛇@對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)卻只是一句空話。就比如說(shuō)吧，孩子放學(xué)回到家，父母看見(jiàn)孩子都只會(huì)問(wèn)：“今天在學(xué)校學(xué)寫(xiě)什么字？??考試考得怎么樣？”根本不會(huì)問(wèn)：“你和同學(xué)關(guān)系怎么樣？”或者“你覺(jué)得在學(xué)校最有趣的是什么？”也就是說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)都只關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)?cè)趺礃印Ｈ绻麑W(xué)生回家以后說(shuō)老師沒(méi)有布置作業(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為他的老師是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，甚至還會(huì)到學(xué)校和老師理論。由于這種“傳統(tǒng)”的家庭教育，現(xiàn)在大多數(shù)靈敏的孩子都產(chǎn)生了厭學(xué)甚至不學(xué)，不少孩子還出現(xiàn)了高分低能，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作意識(shí)淡泊等現(xiàn)象。現(xiàn)代教育理念是：讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。所以，不論是老師還是父母的傳統(tǒng)教育觀念都應(yīng)該更新了，不能只是一味地強(qiáng)調(diào)孩子讀書(shū)寫(xiě)字，這樣會(huì)扼殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)孩子的教育放松一些；應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)和探究。第五篇：談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)531413廣西平果縣海城鄉(xiāng)中心小學(xué)韋鳳嬌【摘要】：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！薄娟P(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué) 能力培養(yǎng)小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育,我們不但要給學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自己去探取知識(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。葉圣陶先生曾今說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。” 自學(xué)能力是不可能自發(fā)的、自然而然地形成起來(lái)的，必須有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。一、掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)該循序漸進(jìn)，不同的學(xué)段采取相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)方式。第一種：“扶著走”。在低年級(jí)，學(xué)生識(shí)字量少，剛開(kāi)始自學(xué)，如果讓學(xué)生獨(dú)立去自學(xué)，困難較大。這時(shí)，要立足于“扶”。教師要結(jié)合課程要求，事先設(shè)置好學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題，帶著學(xué)生一起看書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)置好的問(wèn)題逐一解決，增強(qiáng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到自學(xué)的成就感，了解自學(xué)的基本過(guò)程，激發(fā)自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的啟蒙階段。第二種：“領(lǐng)著走”。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，就不必再扶著走，可以領(lǐng)著學(xué)生走在自學(xué)課本前，教師要先作指導(dǎo)，看課本時(shí)要著重看什么，解決什么問(wèn)題，也可以作適當(dāng)?shù)闹v解，掃除學(xué)生自學(xué)中的障礙。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成自學(xué)任務(wù)。這個(gè)階段中，要使學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法．第三種：“自己走”。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生自己走。教師布置思考題后，讓學(xué)生自己看書(shū)分析，自己查閱資料，或者自由交流討論；也可邊看書(shū)，邊嘗試解決問(wèn)題，也可從問(wèn)題出發(fā)，一面思考，一面查找相差知識(shí)，把學(xué)生自學(xué)的解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。因此，剛開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)以自學(xué)書(shū)本內(nèi)容為主，只要求學(xué)生能自學(xué)課本中一些容易自學(xué)的片段，以獲取自學(xué)帶來(lái)的愉悅。隨著年齡的增加和知識(shí)的積累，逐漸要求學(xué)生自學(xué)整課內(nèi)容，甚至整節(jié)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和歸納整理，調(diào)查研究的能力。二、選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。并不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生去自學(xué)完成，還要考慮到學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。1．學(xué)生一看就會(huì)的內(nèi)容因讓學(xué)生自學(xué)。如三年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的讀法、分?jǐn)?shù)各部分名稱以及小知識(shí)，讓學(xué)生看看書(shū)，讀一讀就會(huì)了，像這樣的內(nèi)容因該讓學(xué)生自學(xué)。2．學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是對(duì)前面內(nèi)容的延續(xù)和深化，這樣的內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的通分、同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，接下去學(xué)簡(jiǎn)單的異分母加法，像這樣的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)一般也能學(xué)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)。3．收集資料、簡(jiǎn)單的調(diào)查、整理歸納等內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如調(diào)查學(xué)校每個(gè)班男女生人數(shù)，并制成統(tǒng)計(jì)表。像這樣的內(nèi)容應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去調(diào)查，收集資料，獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。三、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，提高自學(xué)興趣學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，一是在別人的傳授中獲得，二是在自己學(xué)習(xí)中獲得,而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣是非常鍵的?？赏ㄟ^(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信。如給學(xué)生講述曾被人稱“低能兒”的愛(ài)迪生，通過(guò)刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師的故事；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志，通過(guò)自學(xué)登上數(shù)學(xué)的高峰的實(shí)例。使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過(guò)急，特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮，增強(qiáng)他們的信心。教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，要讓學(xué)生都相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不知道應(yīng)該看哪里，記哪里。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。五、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。另外，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生把自學(xué)的心得和方法進(jìn)行交流，使好的做法，學(xué)法得以在同學(xué)中分享，強(qiáng)化自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生的成就感，開(kāi)辟自學(xué)能力較弱學(xué)生進(jìn)步的途徑，也可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的興趣。六、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，努力做到：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化；評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化；評(píng)價(jià)形式多樣化。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意評(píng)價(jià)的全面性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)要從師生兩個(gè)方面入手：從教師評(píng)價(jià)角度看，應(yīng)重視探索激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先，制約學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素主要有：與學(xué)習(xí)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平；學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要以認(rèn)知能力為核心的心理發(fā)展水平；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因方式。由于這三個(gè)方面的因素存在著不同程度的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象是不可避免的。而且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)，逐步到位；其次，評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，褒貶有度。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，大力表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)，充分理解；對(duì)學(xué)生的誤見(jiàn)，寬容引導(dǎo)。切不可采用如“對(duì)”、“錯(cuò)了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評(píng)價(jià)，更不可采用冷嘲熱諷式的評(píng)價(jià)來(lái)“摧殘學(xué)生的感情、誠(chéng)實(shí)和自信，挫傷學(xué)生的自尊?！睆膶W(xué)生評(píng)價(jià)角度看，應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從多向信息交流中開(kāi)拓思路，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析、判斷能力，拾遺補(bǔ)缺，提高自主學(xué)習(xí)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)？至少可從以下四方面把握：①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；②把握自我評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，如復(fù)習(xí)鋪墊、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)；③教給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方法，如對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的結(jié)論評(píng)價(jià)，根據(jù)問(wèn)題的不同條件、性質(zhì)進(jìn)行條件評(píng)價(jià)等；④提供自我評(píng)價(jià)形式，如個(gè)人發(fā)言、小組討論、小組對(duì)辯、師生對(duì)辯、互查等?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，張奠宙等，高等教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》，解月光著，東北師范大學(xué)出版社《新課程、新理念》東北師范大學(xué)出版社陳旭遠(yuǎn) 主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》東北師范大學(xué)出版社馬云鵬張春莉王麗杰編著