【正文】 來中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量的大大下降，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙，自主學(xué)習(xí)能力差，分析原因如下：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、態(tài)度不端正、自律能力極差。部分學(xué)生，他們選擇就讀職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)往往帶有無奈、隨意或者無所謂的思想。比如某些學(xué)生對所報(bào)專業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的；有的學(xué)生出于家長的壓力，不得不來“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒家長管教，又不到進(jìn)入社會(huì)的年齡，把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成是避難所??這些學(xué)生對自己的未來和理想根本就沒有作過考慮，那么對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的自然就更是模糊、迷茫的。專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣單薄在小學(xué)、初中階段，學(xué)生都學(xué)過信息技術(shù)課，但那時(shí)的課程多為計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常用的操作，內(nèi)容簡單，涉及的范圍較小，學(xué)習(xí)起來通俗、直觀，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程內(nèi)容較深入，系統(tǒng)性、專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性更高，例如學(xué)生在逐漸接觸《程序設(shè)計(jì)語言》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等專業(yè)課后，逐漸感覺抽象的理論多了，能力要求高了，不少學(xué)生一遇到困難就退縮，失去了學(xué)習(xí)興趣。，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)這種情況的學(xué)生占多數(shù)，主要是在初中或小學(xué)就沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后依舊“我行我素”。這些學(xué)生大多惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂上不聽講、不做筆記，或者根本不知如何聽課；做作業(yè)喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃，無目標(biāo)，不懂裝懂；知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足??教學(xué)對策以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是主導(dǎo)，即對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)和影響，是為了學(xué)生的“學(xué)”。正如《老子》所說“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”。教學(xué)過程不只限于將現(xiàn)成的知識直接傳授給學(xué)生，而著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)本身是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐才能掌握。因此，教師不能采用“填鴨式”的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)少講精講，采取各種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)知識變?yōu)闀?huì)學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有了興趣才會(huì)自覺自愿地去學(xué)習(xí)。學(xué)生對計(jì)算機(jī)一般都有一種神秘感和好奇心，但同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產(chǎn)生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生心理進(jìn)行必須的調(diào)節(jié)，也就是要放大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減弱學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在實(shí)施的過程中，教師有多種方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如：對于操作系統(tǒng)方面，學(xué)生用得多，真正動(dòng)手安裝的極少，主要是學(xué)生認(rèn)為其高深莫測，對其中的過程不了解，怕中途出錯(cuò)。對此首先可以用盡可能簡潔的方式交代一下安裝的整體步驟，這樣學(xué)生就有一種非常簡單容易掌握的心理，讓學(xué)生“放松放心”的學(xué)習(xí)操作，然后在實(shí)際操作過程中，將知識點(diǎn)和困難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)出來，各個(gè)擊破。采用目標(biāo)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我定向所謂目標(biāo)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這就要求教師每一節(jié)課前與學(xué)生共同探討和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生明確下一節(jié)課的任務(wù)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。例如在講述Windows資源管理器時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是能夠熟練運(yùn)用至少兩種方法進(jìn)行文件的選取、復(fù)制、移動(dòng)、查找和刪除操作。有了明確的目的后，學(xué)生很快就抓住了重點(diǎn)，做到了有的放矢。重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只靠看書學(xué)習(xí)，不去動(dòng)手操作，那就是紙上談兵。因此計(jì)算機(jī)課堂不應(yīng)該成為教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中親身體驗(yàn)自主創(chuàng)新的樂趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的意識。例如在講授如何使用Windows2000附件功能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫圖軟件繪制出較精美的圖畫，使用錄音機(jī)錄制自己的聲音文件，這讓學(xué)生感到新鮮有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。為了提高上機(jī)的質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性勞動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)班級的成績數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己嘗試使用Excel的菜單功能計(jì)算出總分、平均分，按平均分進(jìn)行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學(xué)生名單等。這些看來只有教師才能完成的事情，現(xiàn)在要求學(xué)生自己動(dòng)手去做，去動(dòng)腦筋思考。通過創(chuàng)設(shè)這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課堂上提出一些問題讓學(xué)生自己去嘗試解決，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、判斷和討論，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題并提出不同的解決辦法，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為今后自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力，使知識系統(tǒng)化學(xué)生最初學(xué)習(xí)的知識是零散的，如果不將所學(xué)的知識及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應(yīng)用這些知識。在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識。如在學(xué)習(xí)完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，把握重點(diǎn)，使知識系統(tǒng)化，力爭讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，記憶深刻，掌握牢靠。合理運(yùn)用輔助教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境其實(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的方法很多，比如可以通過機(jī)房開放式，在機(jī)房里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的輔助教學(xué)軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇性地學(xué)習(xí)，既提高了計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率，同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如可以安裝金山打字通、Flash、Dreamweaver、Photoshop等教學(xué)輔助軟件。教師還可以將開發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、測試軟件放在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)共享的輔助教學(xué)軟件進(jìn)行自學(xué)。建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情除了采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，還可以通過建立激勵(lì)機(jī)制，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機(jī)會(huì)，使他們獲得成就感。積極開展課外活動(dòng)，定期舉辦計(jì)算機(jī)知識和技能競賽，通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生走出去參加學(xué)校以外或者市、省以外的專業(yè)競賽，例如，讓學(xué)生參加學(xué)生圖形圖象設(shè)計(jì)大賽、Flash動(dòng)畫制作比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽等。通過比賽使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識方向擴(kuò)展等綜合能力得到提高，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心和競爭力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要想培養(yǎng)出有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，首先自身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索新的、好的教學(xué)方法，同時(shí)也要不斷更新和豐富自己的知識。