【正文】 ，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)一個心理寬松，具有親和力的班級教學(xué)氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。在這種氣氛里，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種享受，有了發(fā)揮自我才能、發(fā)揮個性的空間，他們就會積極主動地去閱讀和思考，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)讀書。即便經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)的階段，學(xué)生對課文也只是有了最初的印象，要使學(xué)生真正參與到讀書活動中來，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)得到有機的統(tǒng)一，我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生在上課時明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В撬季S的起點，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能切入課文的要點，在閱讀過程中真正把自己擺在主體的位置上，增強主動學(xué)習(xí)的動力，從而主動探求答案，真正發(fā)揮主體的作用。同時，有利于教師更好的引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進，幫助學(xué)生把精力集中在重點、難點之上，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每節(jié)課伊始，我都會用多媒體把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來，讓學(xué)生齊讀，例如教學(xué)《最后一課》時，讓學(xué)生帶著體會作者感情的目標(biāo)讀書，讀完書后談感受，文章的感人力量從何而來？學(xué)生就能在讀的過程中更深刻地體會作者的感情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動為主動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動。它的表現(xiàn)一是以教為中心，“學(xué)”圍繞“教”學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，對教師講授的內(nèi)容進行復(fù)制，教多少學(xué)多少，怎么教就怎么學(xué)，不教不學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)這種教與學(xué)兩方面機械疊加教學(xué)模式的弊端已被人們所了解，作為指導(dǎo)教師如何上課的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）也指出：“教學(xué)是過程與結(jié)論統(tǒng)一，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗?！苯處煹慕淌诨顒优c學(xué)生學(xué)習(xí)活動是統(tǒng)一的，但是只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動的主體時，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成。因此，必須轉(zhuǎn)變以往在課堂中教師主動，學(xué)生被動的局面，課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行能動的、有意義的活動。在課堂上，我通常讓學(xué)生享有充分的閱讀時間和空間，有交流、表達自己體驗、感受和認知的機會，有品味、揣摩、鑒賞、運用語言的活動，而不是直接從我的口里得到一個現(xiàn)成的、機械的結(jié)論，這個學(xué)生參與、探究、交流與合作的過程，實際上也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)時，我首先讓幾個學(xué)生進行角色扮演，臺上的表演活靈活現(xiàn)，講臺下的學(xué)生看得津津有味，笑作一團，全班同學(xué)都參與到課堂的學(xué)習(xí)，氣氛特別活躍。因此，學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足，能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。授之以漁，重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力是指影響學(xué)習(xí)活動效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心理特征。學(xué)生如果掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，就能有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。因此，教師在課堂上除了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還應(yīng)教會他們學(xué)習(xí)的方法。多動手，勤用圈點批注平時在閱讀課文的過程中，教會學(xué)生圈出一些經(jīng)典的字、詞、句，或在自己欣賞的文段旁寫下自己的感受和對文章的理解，讓他們邊動腦邊讀書，日積月累就能提高學(xué)生的鑒賞能力。例如在教《最后一課》時，我讓學(xué)生就小弗朗士前后的語言、動作、心理活動的描寫來批注自己的感受。經(jīng)過批注，學(xué)生能更加體會出小弗朗士對韓麥爾先生的情感，從而體會他前后對先生態(tài)度的變化，更深刻地理解作者的感情脈絡(luò)和文章內(nèi)容，也就容易融入作者的感情世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。多動腦，善于質(zhì)疑 教師在日常的教學(xué)過程中，要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)他們善疑好問的習(xí)慣。這些方法有： 從文章的題目中質(zhì)疑。例如在教《從百草園到三味書屋》時，讓學(xué)生圈出“不必說?..也不必說??單是??就”句式，小組討論這個句式有什么好處呢？ 在比較中質(zhì)疑。將有比較意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進行同中求異，異中求同的分析、比較，從中挖掘出更為深刻的疑點質(zhì)疑，從而提高對文章的分析、鑒賞能力。例如在教《安塞腰鼓》時，把它與《觀舞記》比較，同樣是寫舞蹈的文章，二者在語言特點、給人感受上有何差異呢？ 通過質(zhì)疑讓學(xué)生真正動腦思考問題，并在接下來討論環(huán)節(jié)給學(xué)生更多自由發(fā)揮時間，尋求最佳的解決問題的方法，使得課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)他們的探究意識和探索研究的習(xí)慣。三、課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是不可或缺的環(huán)節(jié)。課外活動能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于拓展學(xué)生的能力有著積極意義。古人云，知之者不如好之者，好知者不如樂知者。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，主動學(xué)習(xí)?？梢哉f，興趣是推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以將語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，語文的外延與生活的外延是相等的，生活中時時處處有語文。讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動地學(xué)語文。因此，可以讓學(xué)生利用周末到街頭、超市、廣場等地搜集廣告語，學(xué)寫廣告語，或者對一些不規(guī)范用字的路牌、商標(biāo)進行搜集，并提出改正方案，還可以利用課余時間欣賞一些優(yōu)秀電影、電視劇，提升學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)完《斑羚飛渡》后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有消減，可以組織學(xué)生觀看電影《可可西里》寫觀后感，也可以在校內(nèi)開展一次以保護野生動物為主題的宣傳活動，倡議全校師生保護野生動物。在學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏春，讓他們在與大自然的親密接觸中親身體驗春天的氣息，這樣既拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)語文的主動性?！敖逃且夥湃恕保囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能有效地解放學(xué)生，打造更高效課堂，減輕當(dāng)下學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生全面發(fā)展落到實處，從而適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學(xué)習(xí)情況，朋友很發(fā)愁的說：孩子進入初三的幾次考試成績都在年級70名左右，周一到周末每晚放學(xué)之后都要到老師家里補習(xí)各科，功夫比初一初二下的多了，成績卻越來越差。朋友的孩子在初一初二都是年級20名以里的孩子，這樣的成績讓朋友很難接受，百思不得其解。聽了朋友介紹孩子的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我試著分析說：我覺得孩子的主要問題就出在補課上，初三本來學(xué)習(xí)節(jié)奏就快，孩子需要一個消化理解反思鞏固所學(xué)知識的過程，而你周一到周五每天安排孩子放學(xué)后出去補習(xí)各科，孩子幾乎等于總在被動的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識總是不能及時的消化吸收，不能將知識系統(tǒng)化，長此以往造成孩子的對知識掌握不扎實，還容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我覺得你現(xiàn)在應(yīng)該馬上停止各科的補課，每天給孩子留出一定的時間復(fù)習(xí)鞏固。預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、反思每個環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。朋友聽了我的話，半信半疑，打算照我說的做觀察一段時間?，F(xiàn)在很多家長只關(guān)注孩子的成績，卻不注重對孩子長久學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時成績，很多家長選擇隨波逐流的讓孩子去補習(xí)功課，這樣做也許暫時對孩子的成績是有所幫助的，但是我覺得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。這一點我非常感謝女兒的各科老師，初一時他們就注意引導(dǎo)、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學(xué)的能力，及時歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學(xué)一起補課，他們總要求女兒獨立預(yù)習(xí)，有不會問題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過兩年多的訓(xùn)練，養(yǎng)成了女兒很強的自學(xué)能力?，F(xiàn)在面對緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來學(xué)習(xí)越來越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說和雜志，或者上網(wǎng)玩一會兒，對各科的學(xué)習(xí)大有“運籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢，從平時各科小測試的成績反饋來看，知識學(xué)得也還扎實。女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補課，整日搞得疲憊不堪，成績卻未見明顯長進的同學(xué)形成了強烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無論如何也不能做到成績和女兒一樣好。還有的家長經(jīng)常問我，女兒都補了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導(dǎo)女兒？當(dāng)我說出女兒到初中從不補課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時解決思想認識問題，或者偶爾對女兒的學(xué)習(xí)方法指點一下外，從來不親自參與女兒具體的學(xué)習(xí)問題，他們總是很羨慕的說：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實哪里是我對孩子的學(xué)習(xí)不操心，只是關(guān)注的重點不同而已，為了孩子的長久發(fā)展，請不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。