【正文】 。其次，應調動內外因素，激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要通過各種途徑，加強學習目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯(lián)系起來；教師還要創(chuàng)造條件，讓每個學生都有發(fā)揮的機會，從而激發(fā)對語文學習的興趣。如組織學生編排課本劇、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問、課前一分鐘演講等。三、授之以法，使學生善于自學。授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！秾W會生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！笨梢姡钣袃r值的知識是關于方法的知識。學生掌握了這些方法，學習起來會收到事半功倍的效果。語文學習方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點，精讀與略讀相結合，根據上下文及構詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學生掌握了這些方法，學習起來會收到事半功倍的效果。著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學生自學能力為核心的“六步自學法”很值得借鑒。六步自學法，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。定向，即確定這節(jié)課的學習重點。自學，根據學習重點，學生運用已有的知識自己研讀課文。討論，經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。自測，即自我檢測，有時學生根據學習重點自己出題，有時請一名同學出題，大家答，也有時每組出一道題，其余組搶答。自結，即學生自己回憶總結這節(jié)課：學習重點是什么，學習過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。六步課堂教學法，充分尊重學生是學習和發(fā)展的的主體，倡導的是自主、合作、探究的學習方式。筆者在語文教學中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學生邊讀邊劃，標明自然段，劃出生字詞語，標出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導學生獨立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進行評價和質疑。四步自讀法鼓勵學生積極閱讀實踐，變老師講為學生學；讓學生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導學生歸納總結，在培養(yǎng)語言能力的同時，也進行了審美和思想教育。經過一、二學期的訓練，大部分學生學會了默讀，學會了思考，學會了交流和討論，學會了圈點勾畫，學會了做讀書筆記；教學效果明顯。四、指導訓練，使學生學會自學。拳不離手，曲不離口；說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。培養(yǎng)學生的自學能力，要遵循科學的訓練方法。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。學生獨立自主學習時，教師的教學行為則應由呈示行為轉化為指導行為，強化對學生練習、閱讀、活動的指導，使學生學會自學。指導訓練學生的語文自學能力，須從以下幾個方面著手：加強預習。每節(jié)課未上之前，都要指導學生如何預習，并布置具體的預習習題，以備上課時檢查。這樣既解放了學生，也解放了老師。學生有了獨立解決問題的機會，許多問題學生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學的效率。課堂上師生的位置也發(fā)生變化，學生成了學生的主體。學生會把預習成果拿來交流，享受成功的喜悅，同時也會把預習中遇到的問題拿來討論。在預習中，對同一問題的看法經常發(fā)生分歧，經常展開辯論，在這個過程中，學生的能力和興趣都得到提高。積累知識?！爸R是能力的載體”，人的自學能力是建立在掌握知識的基礎之上的。因而教師要指導學生將知識歸類，歸類時分出主次輕重。如：文言文教學中可根據一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點，同時也要教給翻譯、斷句等知識。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點，要求學生對一些簡單的知識，采用自然記憶法，對于復雜的重要的知識則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識積累多了，再加以運用，自然而然就轉化為自學能力了。廣泛閱讀。培養(yǎng)學生的語文自學能力，僅靠課本還遠遠不夠。中職學生正處于青少年時期，其心靈世界的覺醒往往表現(xiàn)為一種勃發(fā)的求知欲，會對書籍產生強烈的向往。因此，一個好的語文教師若能在此時恰當?shù)挠枰约ぐl(fā)學生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學生推薦作品，指導學生課外閱讀，開一個書目，既包括古今中外的名著，也包括當今的適合學生閱讀的報刊雜志，讓學生或借或買來閱讀，總之是開卷有益；還要指導學生掌握閱讀方法。著名歷史學家陳垣說過：“書并不都是仔細念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的?！币髮W生讀后寫讀書筆記，或寫讀后感，或摘抄，或評論，或分析，形式多樣，長短不一；檢查讀書筆記情況，挑出寫得好的加以表揚，或朗讀，或張貼，以激發(fā)學生興趣，提高閱讀和寫作能力，也即提高了自學能力。五、養(yǎng)成習慣，使學生堅持自學。葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習慣，只有熟練了習慣，才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！庇軐W家培根也曾說過：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應該通過完美的教育去建立一種良好的習慣?！绷己玫恼Z文學習習慣是語文自學能力的內容與標志之一。筆者認為，基本的自學習慣包括：培養(yǎng)課前預習的習慣，在每天新課之前，要求學生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進行預習，對生字詞和課文內容有個初步的識記和思考，在教師指導下上網查閱相關資料。培養(yǎng)有目的地學習的習慣，明確的學習目的是學習道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學習效果。培養(yǎng)勤翻工具書的習慣，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”可見，勤翻工具書是十分重要的；從新生入學開始，就要有計劃地對學生進行部首、音序、四角號碼等幾種查字法的訓練。培養(yǎng)專心學習的習慣，荀子說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”這說明專心是成功的先決條件，學習也是如此。培養(yǎng)一邊讀一邊圈、點、批、劃的習慣（把生字、難詞圈出來并且查字典詞典解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段下面加上點，把有疑難的地方勾劃出來；在有體會、有看法的詞、句、段旁邊加上批注），這樣的閱讀，有助于抓住重點，深入理解。培養(yǎng)堅持閱讀、積累的習慣。保證讓學生每天有40分鐘的課外閱讀時間，內容包括書報、電視節(jié)目等；同時養(yǎng)成讀思結合、不動筆墨不讀書的習慣，堅持做好讀書筆記。培養(yǎng)勤于動筆的習慣。引導學生熱愛生活，善于傾訴，及時把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅持小練筆，堅持寫日記。參加社會實踐、辦班級黑板報、編個人作文集都是激發(fā)學生勤于動筆的好辦法。總之，只要我們中職語文教師轉變觀念，有意識地在課堂教學中運用各種有效的策略，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，那么，中職語文課堂教學就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，就能真正培養(yǎng)起學生自主學習的能力，從而為學生終身發(fā)展奠基。參考文獻:魏所康著《主體教育論》河海大學出版社1999年版施良方主編《教學理論》華東師范大學出版社1999年版劉好梅、王桂珍高職語文教學要教會學生學習《職教通訊》2005魏書生著《魏書生談語文教學》河海大學出版社2005年版