【正文】 照本宣科，對學(xué) 1生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。通過講故事可以引起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。也可，插一些數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。因此教師應(yīng)結(jié)合教材，在教學(xué)過程中，適時恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史。最后，教師還應(yīng)該穿插數(shù)學(xué)美的教育。美的事物，總是為人們樂意醉心追求的。人們都是喜歡并愿意接近進(jìn)而接受美麗的事物。如果也能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的美，那么學(xué)生自然也就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教學(xué)小數(shù)性質(zhì)時，教師可以在黑板上出示1，10，100三個數(shù)，問：①誰能加上合適的單位，并用等號將這三個數(shù)連起來？②誰能用同一個單位將這三個數(shù)用等號連起來？第一個問題就使學(xué)生議論開來，第二個問題更加激起了學(xué)生思考的興趣，經(jīng)過學(xué)生的討論，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米==，1元==。由此老師再次提出像1，？為什么？此時學(xué)生注意力集中，思維活躍，他們會更積極得投入到小數(shù)性質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。除了以上幾種常用的方法外,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。只要教師在每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂的學(xué)”的最佳境界。二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至人工作都會產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言。讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學(xué)生說自己想法的機(jī)會，可以個人獨(dú)自小聲說，同位之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長此訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于說想法。例如，在數(shù)的教學(xué)中，要學(xué)生回答填空問題：“兩個連續(xù)偶數(shù)的和是82，這兩個偶數(shù)分別是（）和（）”在解答時，一位學(xué)生說：這兩個偶數(shù)是40和42。我是這樣想的，因?yàn)橄噜彽膬蓚€偶數(shù)相差2，也就是說，這兩個偶數(shù)和是82，差是2。82減去2的差除以2等于40，40是較小的偶數(shù)；40加2等于42，42是較大的偶數(shù)。所以這兩個連續(xù)偶數(shù)是40和42。第二位學(xué)生回答時說：我是用兩個偶數(shù)相加湊出來的，我想這兩個偶數(shù)都應(yīng)該接近82的一半，所以一個偶數(shù)是40，那么另一個偶數(shù)就是42。第三位同學(xué)說：我想，根據(jù)兩個偶數(shù)的和82，可以求出這兩個偶數(shù)的平均數(shù)是41，41是奇數(shù)，因?yàn)橄噜彽膬蓚€自然數(shù)相差1，那么和41相鄰的兩個偶數(shù)，一個是41減1等于40，另一個是41加1等于42，40和42是連續(xù)的兩個偶數(shù)。學(xué)生說得有根有據(jù)，有條有理。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確的語言，完整地回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學(xué)生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。例如，要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的學(xué)生重新敘述。最后，教師還應(yīng)該給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦回答問題的習(xí)慣，難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因?yàn)樗簧朴谟^察，不會聽講，不會思考。因此對后進(jìn)生更要設(shè)法使他學(xué)會動腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。后進(jìn)生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，若說錯，遭同學(xué)嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會動腦子，就要設(shè)法使后進(jìn)生開口，敢講話，會回答問題三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新 的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而形成自學(xué)能力。那么我們該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先，教師要激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)。生活中，不管做什么都需要足夠強(qiáng)的欲望，做該件事情的欲望，并且要同時又明確的目標(biāo)，這樣才可能很好的完成這件事情，所以如果我們想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，那么首先我們教師要激發(fā)思考的欲望，同時明確思考的目標(biāo)。其次，教師要給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)。學(xué)生有了思考的欲望，并且明確思考的目標(biāo)，我們教師還要給學(xué)生提供適量的思考依據(jù)，這樣學(xué)生才能有效的進(jìn)行思考，使思考變得有意義。再次，教師要給學(xué)生要留有充裕的思考時間。日常學(xué)習(xí)中，不管是學(xué)什么，都必須要有時間，如果沒有時間，那么任何事情都無從談起。所以，教師也要給學(xué)生留有充裕的思考時間。最后，教師要及時組織多項交流。生活學(xué)習(xí)都離不開交流，在交流中學(xué)生可以知道自己的不足和優(yōu)勢，從而更客觀的認(rèn)識自己，最終達(dá)到進(jìn)步的目的。所以，教師要及時組織多項交流，及時的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。例如，在最小公倍數(shù)的教學(xué)中，有的學(xué)生說：“在18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和30公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是6，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)?！庇钟袑W(xué)生講：“18和30的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而且要包含18獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)3和30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)5，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證是18和30的公倍數(shù)”。又有學(xué)生補(bǔ)充說：“18的質(zhì)因數(shù)里有一個2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個2，18的質(zhì)因數(shù)里有一個3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個3，而在它們的最小公倍數(shù)里只能要一個2，一個3，這樣才能保證是18和30的最小公倍數(shù)。”學(xué)生們熱情高，發(fā)言涌躍，相互補(bǔ)充、糾正。許多人還能運(yùn)用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。四、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題及進(jìn)行自我評價的能力審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。解題時要認(rèn)真書寫，教學(xué)生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范。算草要象正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能對自己的學(xué)習(xí)作出評價，是一種高水平的學(xué)習(xí)。善于從錯誤中學(xué)習(xí)也是一種能力。因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤，自我檢驗(yàn)自我評價的習(xí)慣和能力。這方面的培養(yǎng)可以實(shí)行全班交換作業(yè)，進(jìn)行相互批改。比如口算訓(xùn)練?？谒阌?xùn)練上的作業(yè)講求熟練性和正確性，題量比較多。對此，在做題過程中，學(xué)生比較容易產(chǎn)生煩躁的情緒，進(jìn)而降低解題的正確性。如果讓學(xué)生進(jìn)行批改，可以讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，由新鮮感而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，并且，學(xué)生對于批改他人的正誤特別的用心，從而學(xué)生就會集中精神認(rèn)真聽課。最終讓學(xué)生根據(jù)批改他人的作業(yè)進(jìn)行思考，反思自己的作業(yè)，從而學(xué)會自我評價?？傊?，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1](實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007,2:3463.[2] 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