【文章內容簡介】 我事，我抒我情，我手寫我心。為了豐富學生的生活，進一步激發(fā)學生觀察動機，可組織各種競賽活動，如聽記作文整理，看圖寫作文，現(xiàn)實作文等，調動學生的積極性，提高學生觀察能力。第三篇：在科普活動中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力在科普活動中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力論文摘要：為了有效地培養(yǎng)小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養(yǎng)，我們在科普活動中依據其特點，進行了培養(yǎng)小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。一、創(chuàng)設多種教育情景，激發(fā)小學生對觀察的興趣二、明確活動目的任務，培養(yǎng)小學生對觀察的持久性三、引導觀察事物本質，注重小學生觀察方法的掌握順序觀察法。分解現(xiàn)察法。觀察聯(lián)想法。對比觀察法。反復觀察法。重點觀察法。四、關注觀察的規(guī)律，形成小學生良好的觀察習慣注意觀察的客觀性。注意觀察的典型性。注意觀察的系統(tǒng)性。五、優(yōu)化綜合評價過程，給予小學生有所成就感總之，科普活動為小學生觀察提供了廣闊的平臺，觀察作為小學生認知世界的重要途徑，在其成長過程中起著重要的不可替代的作用。我們要善于利用這一途徑，正確指導小學生在科技觀察活動中不斷增長知識、學習技能，以此來開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，教給他們正確的方法，使其在輕松愉快的環(huán)境中健康成長?？破栈顒邮强茖W教育的一種主要形式，對于小學生的科普活動而言，它的內容和形式的設計，必須符合小學生的年齡特點、興趣愛好和知識水平，融科學性、思想性、實踐性和趣味性為一體，旨在對小學生進行科學知識、科學方法和科學思想的啟蒙，促進小學生認識能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而觀察是認知和創(chuàng)造的基礎，科學觀察更是一種有目的有計劃的認識活動，科學觀察之所以不同于日常生活中的普通觀察，就在于它是積極主動地探索自然現(xiàn)象的活動而不是消極被動的過程，所以通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)新的東西。為了有效地培養(yǎng)小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養(yǎng)，我們在科普活動中依據其特點，進行了培養(yǎng)小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。一、創(chuàng)設多種教育情景，激發(fā)小學生對觀察的興趣科普活動形式注重新穎性、靈活多樣、富有創(chuàng)造，符合學生的實際，能吸引他們積極、主動地參加進來。我們就從小學生已有的生活經驗和天生好奇、好問、好動特點入手，采用科普活動所特有的教育情景對小學生進行科學教育，激起他們探索的強烈欲望，激發(fā)他們觀察周圍事物濃厚的興趣。在科普知識競賽活動中，我們通過故事、圖片、兒歌等形式，向小學生介紹牛頓、愛迪生、瓦特等著名科學家長期堅持、認真細致的觀察，從而導致重大發(fā)明的故事。運用多媒體現(xiàn)代教育技術手段，廣泛、生動形象地向小學生展示各種現(xiàn)代科學知識，激發(fā)他們對科學的熱愛，對探索事物發(fā)生、發(fā)展變化的科學興趣。如:在“紙橋承重”科普活動中，由幾張可以隨手撕開的硬紙做成的橋梁結構模型，能夠承受比它自身重幾百倍的壓力。孩子們覺得很奇怪，他們觀察生活中的橋梁結構，改變紙的形狀，使紙橋的承重能力產生質的飛躍。在活動中，我們認為:指導學生觀察實驗要適時、必要、謹慎、有效，使他們集中注意、深人思考、發(fā)展思維能力，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行實驗研究活動所必需的科學態(tài)度和方法。而小學生正是在濃厚的學習興趣的推動下，積極地投人到觀察和操作活動之中的。二、明確活動目的任務，培養(yǎng)小學生對觀察的持久性敏銳的觀察力來自明確的觀察目的和任務。因為觀察的目的、任務，制約著觀察的選擇性和意想性。為了使小學生學會深人而持久地觀察了解事物，在活動中，我們常常采用設疑的方式，使小學生明確所要觀察事物現(xiàn)象的要求，知道從觀察中尋找什么，使觀察按一定的目的進行，不斷延長觀察持久性和重復觀察的積極性。如:“身邊植物知多少”科普活動，旨在提高學生識別植物的能力，培養(yǎng)他們自己觀察、自己設計、自己研究的實踐能力。同時又培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛科學、熱愛家園的情操。當學生明確觀察目的和任務后，他們就主動運用圖書館、信息技術網絡學習常見植物知識，結合自然常識課，從植物的根、莖、芽、葉、果，從校園到街道、小區(qū)、公園去辨認身邊的各種植物，貼近自然，真正學會通過科普實踐活動了解、認識植物?；顒又袑W生拿起照像機給觀察認識的植物的花、果留下瞬間的倩影，進行了植物花、果實的攝影比賽等。通過系列活動，小學生在大自然中學習了豐富的科學知識，他們的觀察行為在愉快的情緒中得到了發(fā)展。這樣的活動由于是小學生明確觀察目的和任務后親自參與的，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察興趣，也能提高小學生觀察事物的持久性。三、引導觀察事物本質，注重小學生觀察方法的掌握古人說:“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求?！迸囵B(yǎng)學生觀察能力的關鍵是要教會學生掌握正確的觀察方法，并且循序漸進，才能由表及里，探究事物本質。順序觀察法。因為事物的發(fā)生一般都有一個先后順序，所以我們要讓小學生認識一個事物發(fā)展的全部過程，建立一個完整的概念，使他們養(yǎng)成按順序觀察的好習慣。如科普活動“我和野生動物作一天伴”、“植物的識別”的觀察活動，就是遵循這個方法，讓他們有順序地觀察，有條理地思考，達到思路清晰、言之有序，邏輯思維能力也隨之增強。分解現(xiàn)察法。即將比較復雜的物體分解成幾個部分，對各部分進行仔細觀察，然后綜合起來，了解全貌。如在“航空模型飛行競賽”中，首先要制作飛機模型，在制作時，讓小學生進行觀察，可以先看飛機的制作圖紙，然后觀察機頭、機身、機翼等幾部分，搞清楚每部分內有些什么，起什么作用，再將所觀察到的各部分綜合起來，使他們能很好地了解飛機的全貌，而且在進行組裝時可以有的放矢，事半功倍。觀察聯(lián)想法。即依據觀察的事物進行充分聯(lián)想，并運用已有知識進一步理解事物之間的相互聯(lián)系。如“觀物象測天氣”科普活動中，我們把學生分成氣象觀測小組和物象觀察小組同時開展活動。氣象觀測小組在氣象觀測站內每天對溫度、濕度、最高溫度、最低溫度、降水量、蒸發(fā)量、風向、風速等的觀測記載，同時觀察云狀，記載天氣現(xiàn)象。物象觀測小組對靜物如水泥地面、墻壁、黑板、水缸等物體變化情況進行觀察記載并對螞蟻、池塘魚、蜻蜓、燕子、蛇、昆蟲等動物等進行觀測。然后訪問氣象老農，走訪理發(fā)店師傅，了解酸痛敏感病人等收集有關資料，從而進行聯(lián)想觀察，將觀測、觀察、調查、訪問的資料進行綜合分析與討論、預測未來天氣，同時作出氣象預報。對比觀察法。即將兩種或兩種以上的事物放在一起進行觀察，比較他們的異同點。如在“延長鮮花保鮮期”的活動中，通過觀察比較鮮花在不同培養(yǎng)液中的生長情況，記錄下鮮花在不同營養(yǎng)溶液中花期的天數(shù)，從而科學的得出鮮花在何種營養(yǎng)溶液中開花期最長的結論。反復觀察法。即對于現(xiàn)象進行重復觀察，這種方法可以強化他們大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成連貫一致。如在“為野生鳥兒安個家”活動中，指導小學生反復觀察野生鳥類的特征和鳥巢，制作安放鳥巢，從而準確詳盡的了解鳥類生活情況的全過程。重點觀察法。即在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的，如植物生長是其從生到死過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這種訓練對培養(yǎng)小學生抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。四、關注觀察的規(guī)律，形成小學生良好的觀察習慣在訓練小學生觀察的過程中，由于他們受語言的理解力、表達力和注意力等多方面因素的影響，使良好觀察習慣的形成在一定程度上受到制約，所以我們根據小學生年齡特點，在科普活動的開展中，還關注小