如何培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力五篇材料(編輯修改稿)
2024-10-12 16:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 全十美的標(biāo)志，而是老師對學(xué)生的行為表明一種肯定的態(tài)度，這定能使學(xué)生不斷感受到老師對他的關(guān)注。這種積極的情緒就會一直支持他向成人所希望的方向努力。這里需要注意的是，這種評價是針對學(xué)生個體行為的肯定，這樣的評價是隨時隨地進(jìn)行的，每個學(xué)生在各種場合都可能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，他得到一次表揚(yáng)，期望得到第二次。通過以上所述，老師對學(xué)生的客觀評價是使他們在不斷的進(jìn)步中正確的認(rèn)識自己，并從中也學(xué)會客觀認(rèn)識自己，評價自己，為他們今后自我評價的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。（二）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己，幫助學(xué)生形成自我評價能力小學(xué)生在評價自己的行為時，最容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻極少能認(rèn)識到自己的過失，認(rèn)識往往只局限于具體行為，老師可通過故事、游戲等形式，讓學(xué)生懂得一些道理，提高其認(rèn)識自己的能力。（三）鼓勵學(xué)生提出不同的意見，啟迪學(xué)生樹立良好自我評價的意識自我評價的獨(dú)立性是相對于自我評價的依賴性而言的，小學(xué)生的自我評價在很大程度上仍然依附于老師和父母的評價，因此老師應(yīng)對學(xué)生有一個較為客觀公正的評價，從而使學(xué)生能從老師對自己的評價中形成隊(duì)自己較為正確的評價。但是在實(shí)際工作中，由于種種原因，老師可能對學(xué)生的行為做出不正確甚至是錯誤的評價，這樣就可能對學(xué)生造成傷害，使之對自己產(chǎn)生懷疑，從而阻礙學(xué)生正常的發(fā)展，因此老師應(yīng)注意傾聽學(xué)生委屈的申訴或反駁，耐心地分析和正確地對待學(xué)生的逆反情緒。同時老師還要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的失誤和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。如一次自由活動時，一女學(xué)生哭著向老師告狀說一男生打她。老師不問青紅皂白，直接批評了那打人的男生，男生對此很不服氣，后來老師了解到，原來那女生故意把男生文具盒推在地上，男生只是順手推了她一下。在這種情況下，老師應(yīng)及時向?qū)W生承認(rèn)自己沒有弄清楚原因，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。同時對學(xué)生在評價中出現(xiàn)的一些錯誤和概念，老師應(yīng)及時地進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立意識和自我評價水平能力的形成。總之，作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該注意兒童時期教學(xué)中自我認(rèn)識和自我評價尚未成熟，我們應(yīng)在充分了解小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢地采取有效的教育措施，使他們邁好人生的第一步。（）第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力《讓學(xué)生在評價中學(xué)會學(xué)習(xí)》業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主講人：王淑娟2006年11月15日一、小學(xué)生自我評價的認(rèn)識教學(xué)過程必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控，即在學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價全是老師、校長的事情，學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。從實(shí)際情況來看，只有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人認(rèn)為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我。采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力有利于學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價，明白自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行。二、小學(xué)生自我評價的內(nèi)容與方式、技能的自我評價一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有哪些不懂的地方？??學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了，用一張試卷，學(xué)生自測一下，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的學(xué)習(xí)會更有針對性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的問題。教師在教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)。長期堅持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個問題的？ “我能用語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎？”“答案是否正確、合理？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。、態(tài)度的自我評價情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體的學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生應(yīng)對自己的計劃與準(zhǔn)備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激
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