如何培養(yǎng)小學生自我評價能力五篇材料-免費閱讀
【正文】 另外，在學生解題或回答問題時，均應使學生自覺地表達思維過程并作出自我評價、自我反思，持之以恒，逐漸養(yǎng)成習慣。生3：將圓對折（紙剪的）然后將弧沿著直尺滾動，再將滾過的距離乘2，就是圓的周長。三、促進自我反思，提升自我評價的質(zhì)量引導學生反思自己的學習過程教師應引導學生對自己顯性的學習結(jié)果和隱性的思考過程進行反思、評價，而不僅僅滿足于得出結(jié)論。不過我們想，既然是曲線，那它肯定很容易滾動，所以是不是可以在直尺上滾動測量呢？師：那你能上來給大家作個示范嗎？（學生示范，并提醒同學們應該注意的地方）生3：我們組還發(fā)現(xiàn)了可以用繞繩的方法來測量。認為錯誤的學生：（與敗方握手，表示感謝）正因為你們大膽的發(fā)言和爭論才給我們?nèi)嗤瑢W帶來了有價值的討論。于是教師的一句立足于學生自我評價的導語，“你真不簡單，知道了這個知識，那你想更進一步了解這個知識是怎么形成的嗎？”既讓這位學生有了滿意的期待，又讓新知順利展開生成。（教師提供給學生三個大小相同的圓形）（片刻后）生：這三個分數(shù)分別是二分之一、三分之二、六分之四。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。教師在教學中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學生從解決問題的過程中學習。有人認為，小學生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我。如一次自由活動時，一女學生哭著向老師告狀說一男生打她。星不應成為十全十美的標志，而是老師對學生的行為表明一種肯定的態(tài)度，這定能使學生不斷感受到老師對他的關注。對做錯事的學生，指明哪兒做錯，指明做對了要堅持，哪件事是無意中發(fā)生的，下次要注意。小學階段是個性開始形成的重要時期，在這個階段，學生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，大腦對各種刺激都很敏感，模仿性、可塑性很強。學生從教師的范例評價中受到啟發(fā)，以教師的評價作參照，模仿運用到其他同學身上，體驗評價活動。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當前學習任務有關的所有因素的注意。學生從教師的范例評價中受到啟發(fā)，以教師的評價作參照，模仿運用到其他同學身上，體驗評價活動。還要根據(jù)學習目標，來判斷自己是不是依據(jù)學習任務、學習材料與個人特點制定了學習計劃，選擇了適當?shù)姆椒?，確定了相應的程序。學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助。學生通過反思和評價，明白自己學習數(shù)學的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)整自己的學習行為，從而提高學習效率。傳統(tǒng)的數(shù)學學習評價全是老師、校長的事情，學生無權(quán)過問,有的學生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動作用。一個單元學完了，用一張試卷，學生自測一下。長期堅持，學生會獲得有關解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。學習過程之中，學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準備了相關的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學階段。避免對兒童高標準、嚴要求式的評價要做到客觀、公正的評價，就應該盡量避免那種對兒童高標準、嚴要求式的評價。這倒不是說每個人都評為好學生，那樣的話又是另一種不公平了。（三）鼓勵學生提出不同的意見，啟迪學生樹立良好自我評價的意識自我評價的獨立性是相對于自我評價的依賴性而言的，小學生的自我評價在很大程度上仍然依附于老師和父母的評價，因此老師應對學生有一個較為客觀公正的評價，從而使學生能從老師對自己的評價中形成隊自己較為正確的評價。（）第四篇：培養(yǎng)小學生的自我評價能力培養(yǎng)小學生的自我評價能力《讓學生在評價中學會學習》業(yè)務學習主講人：王淑娟2006年11月15日一、小學生自我評價的認識教學過程必須有學生主體的參與，學生主體的參與離不開學生學習的自我審視和自行調(diào)控，即在學習過程中，少不了學生的自我評價。二、小學生自我評價的內(nèi)容與方式、技能的自我評價一堂課臨結(jié)束時，教師要給學生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有哪些不懂的地方？??學生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補習的方向。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適
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