【正文】 的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。如當堂課沒材料，沒實驗證明它的錯誤，教師可在下一節(jié)課帶些會產生矛盾的材料，再次組織學生進行實際研究，用事實說話，促使學生認清事實和概念，澄清錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和作風。這樣學生就能在日后的觀察活動中，自然地會用事實說話。但也要充分認識到，低年級觀察能力的培養(yǎng)任務是艱巨的，一種基本能力的培養(yǎng)是需要反復進行訓練、運用才能形成的。我們今后要在教學中進一步對這個研究課題進行研討、探究、實踐，不斷提高自科學課的教學質量。冷冉先生“情知教學”理論認為：學習是情意與認知相統(tǒng)一和交融的過程，不僅要有學習的愿望，還要有學習的能力。小學語文學習的終極目標就是“以我手言我心”。一、引發(fā)興趣，使學生愿意觀察冷冉先生曾說：“從學生的心理過程分析，學習的一個方面是感覺——思維——知識、智慧的過程；另一個方面是感受——情緒——意志、性格的過程。只有充分發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，才能使學習更為有效。教材編排了四篇課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，課文分別從不同角度闡釋了“細心觀察”的重大發(fā)現，讓學生大開眼界。為了將這種情緒延伸開來，培養(yǎng)學生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察的習慣，在教學《花鐘》一課后，我布置學生與老師一起寫“觀察日記”，但是不強求文字量，只要記錄每天你“觀察了什么？他們什么樣？”即可。，激發(fā)學生的求知欲本學期開學，學校搬進了新的教學大樓。本以為它是一種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。第一天沒多大變化，葉子又掉了兩片；第二天，蟹爪蘭的葉子舒展多了，而且一片葉子也沒掉；第三天、第四天，每天都有變化??一周后，兩個葉片連接的地方竟長出了高粱米粒般的“小紅葉”；半個月后，小葉子竟長得指甲大了。老師和學生打成一片，共同暢談觀察體驗，這種融洽的教學關系使學生的積極性得到了極大的發(fā)揮。三年級上冊四單元的口語交際是“我的發(fā)現”。，激發(fā)興趣指導學生將觀察融于生活。二、教會方法，引導學生“會”觀察沒有嚴格要求就沒有教育。對觀察規(guī)范的訓練，既有進入首篇課文學習時觀察方法的集中強化，更有后期的一以貫之；同時突出年段的內容訓練重點，致力于習慣養(yǎng)成。那天，我把那盆養(yǎng)了兩個月的蟹爪蘭拿到班級，同學們一窩似的擁向了講臺旁，七嘴八舌的議論開了。“剛長出的葉子像大米粒?！拔矣X得更像紅豆，只是扁扁的”中間沈怡辰接著說。“不像，蛇的頭是圓的，而葉子是扁的”“不對，眼睛蛇遇到攻擊對象的時候，頭就是扁的，而且豎起來，向前面探著，你看！蟹爪蘭中間那豎起的葉片不就是這樣的嗎？”對??！眼前的一節(jié)連一節(jié)葉子的樣子正是這樣。，培養(yǎng)觀察習慣培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，絕不是隨著學生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達方法的基礎上，進行有個性、有創(chuàng)意的再現。在執(zhí)教三年級上冊《14 蜜蜂》一課時，為了使學生對法布爾的試驗“蜜蜂能辨別方向”這一結論進行了解，首先引導學生研討：作者是怎樣一步一步得出這一結論的，學生從文中找到相關的句子，做了標注。隨著學生的發(fā)言，我依次將相關動詞寫在黑板上，并讓學生把“20只”、“15只”、“17只”這些數量詞用紅筆標注出來。學生在這樣的閱讀理解中，對觀察方法“有順序，看仔細”有了形象的認識。為了使剛上三年級的孩子學會寫觀察日記，我結合學過的課文，提出觀察要求：有順序；有重點；抓特點；看仔細。在教學中，強調要寫好觀察日記，首先要找好觀察對象，只有這樣才能達到有目的觀察。三、體驗成功，讓學生愛觀察教育心理學家指出：觀察是一種全身心投入的認識活動。孩子們往往只會把焦點集中到某一具體事物上，但表達起來又三言兩語。比如，上課預鈴響了，同學們還在交頭接耳，我故意走到門口站住，歪著頭，瞅瞅這個，看看那個，皺著眉頭，還不住的搖了搖頭。我再走進教室，登上講臺。我問道：你剛在看到了什么？這時孩子們就從學生、教師、教室三方面講了起來，自然地側重人物的表情、動作、教學環(huán)境。因此，教師要指導學生留心周圍事物，把多彩的生活再現出來。只有增強學生寫作的實踐性，趣味性，鍛煉學生的觀察能力，學生寫作水平才有可能提高。讓學生看，讓學生想，讓學生聞，讓學生嗅，全方位了解身邊的人，真正做到我敘我見，我寫我事，我抒我情，我手寫我心。第三篇：在科普活動中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力在科普活動中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力論文摘要：為了有效地培養(yǎng)小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養(yǎng)，我們在科普活動中依據其特點，進行了培養(yǎng)小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。分解現察法。對比觀察法。重點觀察法。注意觀察的典型性。五、優(yōu)化綜合評價過程，給予小學生有所成就感總之，科普活動為小學生觀察提供了廣闊的平臺，觀察作為小學生認知世界的重要途徑，在其成長過程中起著重要的不可替代的作用?？破栈顒邮强茖W教育的一種主要形式，對于小學生的科普活動而言，它的內容和形式的設計，必須符合小學生的年齡特點、興趣愛好和知識水平，融科學性、思想性、實踐性和趣味性為一體，旨在對小學生進行科學知識、科學方法和科學思想的啟蒙，促進小學生認識能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了有效地培養(yǎng)小學生的觀察能力，使小學生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學素養(yǎng)，我們在科普活動中依據其特點，進行了培養(yǎng)小學生觀察能力的研究，并為之提出如下五點膚淺認識。我們就從小學生已有的生活經驗和天生好奇、好問、好動特點入手，采用科普活動所特有的教育情景對小學生進行科學教育，激起他們探索的強烈欲望，激發(fā)他們觀察周圍事物濃厚的興趣。運用多媒體現代教育技術手段，廣泛、生動形象地向小學生展示各種現代科學知識，激發(fā)他們對科學的熱愛，對探索事物發(fā)生、發(fā)展變化的科學興趣。孩子們覺得很奇怪，他們觀察生活中的橋梁結構，改變紙的形狀，使紙橋的承重能力產生質的飛躍。而小學生正是在濃厚的學習興趣的推動下，積極地投人到觀察和操作活動之中的。因為觀察的目的、任務，制約著觀察的選擇性和意想性。如:“身邊植物知多少”科普活動，旨在提高學生識別植物的能力，培養(yǎng)他們自己觀察、自己設計、自己研究的實踐能力。當學生明確觀察目的和任務后，他們就主動運用圖書館、信息技術網絡學習常見植物知識，結合自然常識課，從植物的根、莖、芽、葉、果，從校園到街道、小區(qū)、公園去辨認身邊的各種植物，貼近自然，真正學會通過科普實踐活動了解、認識植物。通過系列活動，小學生在大自然中學習了豐富的科學知識，他們的觀察行為在愉快的情緒中得到了發(fā)展。三、引導觀察事物本質，注重小學生觀察方法的掌握古人說:“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求。順序觀察法。如科普活動“我和野生動物作一天伴”、“植物的識別”的觀察活動，就是遵循這個方法，讓他們有順序地觀察，有條理地思考，達到思路清晰、言之有序，邏輯思維能力也隨之增強。即將比較復雜的物體分解成幾個部分，對各部分進行仔細觀察，然后綜合起來，了解全貌。觀察聯想法。如“觀物象測天氣”科普活動中，我們把學生分成氣象觀測小組和物象觀察小組同時開展活動。物象觀測小組對靜物如水泥地面、墻壁、黑板、水缸等物體變化情況進行觀察記載并對螞蟻、池塘魚、蜻蜓、燕子、蛇、昆蟲等動物等進行觀測。對比觀察法。如在“延長鮮花保鮮期”的活動中，通過觀察比較鮮花在不同培養(yǎng)液中的生長情況，記錄下鮮花在不同營養(yǎng)溶液中花期的天數，從而科學的得出鮮花在何